《愛迪生救媽媽》課文

《愛迪生救媽媽》課文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。

　　2、正確、有感情的朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

　　教學(xué)重點：

　　1、生字的認(rèn)識

　　2、對話的朗讀指導(dǎo)

　　一、導(dǎo)語

　　今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認(rèn)識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

　　二、初讀課文

　　讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）。現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表

　　媽媽病因：

　　我當(dāng)時的動作：

　　爸爸的態(tài)度：

　　我的心情：）

　　那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）

　　三、認(rèn)識生字

　　準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）

　　愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）

　　非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的幫我完成了采訪記錄。

　　媽媽病因：急性闌尾炎

　　我當(dāng)時的動作：一溜煙奔出家門

　　爸爸的態(tài)度：斥責(zé)

　　我的心情：委屈

　　恍然大悟（造句）

　　檢查（擴詞、說話）

　　但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。

　　那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。

　　四、精讀課文

　　我想問一下小愛迪生，當(dāng)時醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當(dāng)時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當(dāng)時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

　　如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的`心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

　　五、拓展

　　我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）

　　誰來試試？

　　六、作業(yè)

　　今天咱們一齊進(jìn)入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關(guān)于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？

《愛迪生救媽媽》課文2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

　　２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　３、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

　　２、老師制作多媒體課件。

　　３、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

　　１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。

　　２、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。

　　３、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　４、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　３、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進(jìn)行音練習(xí)。

　　４、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

　　５、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內(nèi)容

　　１、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）

　　２、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

　　３、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意）

　　４、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　四、重點評議：

　　醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的.孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業(yè)

　　１、課外練讀。

　　２、識記生字。

《愛迪生救媽媽》課文3

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的.生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)時我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗。

　　將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸――”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學(xué)生就能形象地理解詞語的意思。

《愛迪生救媽媽》課文4

　　《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。

　　2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。

　　3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。

　　基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。

　　一、利用教材資源

　　教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。

　　因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。

　　二、利用學(xué)生資源

　　學(xué)生個體是一支強大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的`興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。

　　三、利用感情體驗資源

　　學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。

　　四、利用競賽等心理資源

　　競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機會參與朗讀接力賽。

　　五、利用廣大的課外資源網(wǎng)

　　身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。

《愛迪生救媽媽》課文5

　　愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的`命。

　　那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。

　　醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。

　　手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

《愛迪生救媽媽》課文6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進(jìn)行音練習(xí)。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意)

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。(當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意)

　　4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字?jǐn)U展組次比賽。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習(xí)“我會填”

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學(xué)后記】

　　本課教學(xué)抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的`言行，來感悟人物當(dāng)時的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學(xué)生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進(jìn)一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。