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非連續(xù)性文本課作文
“非連續(xù)性文本”是相對(duì)于敘事性強(qiáng)的‘連續(xù)性文本’而言的閱讀材料，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)……，它具有直觀、簡(jiǎn)明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等優(yōu)點(diǎn)……”從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們班每周五下午的綜合實(shí)踐活動(dòng)課便增添了“非連續(xù)性文本”。只聽(tīng)葉老師在講臺(tái)上一連串地介紹著這個(gè)詞
“非連續(xù)性文本”——這六個(gè)字，我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)！一邊聽(tīng)著老師的介紹，我一邊猜測(cè)著：該不會(huì)是像文言文一樣對(duì)我來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味的課程吧！……可，葉老師為大家上了幾節(jié)非連續(xù)文本課之后。我才發(fā)現(xiàn)，它與我想象的截然不同，那幾節(jié)課，同學(xué)們幾乎都是在歡笑中度過(guò)的！我也不例外，同時(shí)更收獲了不少！
“叮鈴鈴”，上課了，葉老師走進(jìn)教室，下發(fā)了她手中捧著的試卷——是非連續(xù)性文本練習(xí)卷！因?yàn)檫@是同學(xué)們第一次接觸關(guān)于非連續(xù)性文本的作業(yè)。難免有令大家丈二和尚——摸不著頭腦的題目，因此老師很快開(kāi)始了講解。
“下一題，你在新浦公園門(mén)口遇到一個(gè)外地游客向你們問(wèn)路，他想去錦云賓館。請(qǐng)你根據(jù)下面的地圖告訴他該怎樣走才能到達(dá)。”老師指著試卷上的那幅地圖，然后微笑著問(wèn)道，“同學(xué)們，假如我就是那位外地游客，你們誰(shuí)能夠正確并清楚地向我表達(dá)出從新浦公園到錦云賓館的路線呢？”幾分鐘后，便有幾雙手舉了起來(lái)。“來(lái)，張簫騰，你試試！”“從新浦公園出發(fā)一直向東筆直走到第二個(gè)十字路口，然后一直向南走……”啊？張簫騰正準(zhǔn)備繼續(xù)往下說(shuō)，不知誰(shuí)打斷了他：“不！錯(cuò)了！應(yīng)該是向北！”緊接著，幾位同學(xué)附和道：“是啊，錯(cuò)了錯(cuò)了！”“上北下南左西右東，怎么會(huì)是向南呢？”“……”張簫騰立刻漲紅了臉，葉老師故作嚴(yán)肅，用滑稽的腔調(diào)說(shuō)：“張簫騰，要按你說(shuō)的這么走，我得被你帶到哪兒去呀！……”同學(xué)們哈哈大笑，張簫騰也不好意思地笑了。我也和大家一樣，沉浸在歡笑的氣氛之中。
這時(shí)，葉老師收起笑容，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，像這類關(guān)于路線圖的題目，就屬于非連續(xù)性文本的一種。我們?cè)诿枋雎肪�時(shí)，一定要表達(dá)清楚且正確，最好做完好后按自己所寫(xiě)的路線走一遍。這樣就能避免像張簫騰同學(xué)剛剛犯的錯(cuò)誤，好，現(xiàn)在誰(shuí)能把正確的路線完整、正確、清楚地表達(dá)一次？”“唰”地一聲，這次，只見(jiàn)許多雙手不假思索地舉起來(lái)，看著這場(chǎng)面，我被感染了，也不由地勇敢地舉起了手。
老師竟請(qǐng)了我 ！
結(jié)果，和老師說(shuō)的一樣，我把正確的路線完整、清楚地表達(dá)了出來(lái)，博得了大家的陣陣掌聲！
如此課堂，如此有趣的課堂，能不讓我喜愛(ài)、留戀、難忘嗎？
此后，葉老師的非連續(xù)性文本課，我又不得不說(shuō)，大家無(wú)一不是在歡笑中度過(guò)的，而我，則在這充滿歡笑、快樂(lè)的課堂中收獲著，不斷地體會(huì)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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