《小伙伴》課堂實時記錄

　　一、談話導入

　　師：大家來讀一讀黑板上的字，會讀嗎？

　　（生齊讀：小伙伴）

　　師：同學們在集體中生活，你能說說你的小伙伴是誰嗎？你經常跟他做什么？

　　生：我的小伙伴是陳凱，我經常和他玩。

　　師：玩什么？

　　生：玩捉迷藏。

　　生：我的小伙伴是沈晨杰，我經常和他玩跑步。

　　生：我的小伙伴是宋潔，我經常和她玩捉迷藏。

　　……

　　師：我們來寫一寫“伙伴”這兩個字，大家跟老師一起寫。

　　（師在田字格板書，生跟著書空）

　　[評析：在這一環節，教師讓學生說說自己的小伙伴是誰，經常跟他做什么，讓學生從實際生活經驗出發來理解 “小伙伴”一詞，學生理解起來就很簡單輕松。]

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　師：今天，老師帶大家去認識四個新的小伙伴。（課件出示圖片）喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這四個小伙伴就在今天學的這篇課文中，請小朋友們自由讀課文，你覺得第一次讀的時候要注意什么？

　　生：我覺得要仔細。

　　生：我覺得聲音要響一點。

　　生：我覺得要把字讀準。

　　師：對了，第一次讀的時候要注意生字的讀音，把它讀準確，還要讀通順。

　　（生自由讀課文）

　　（課件出示詞語）

　　師：你會讀這些詞語嗎？誰來帶大家讀？

　　（指名幾個學生讀，其他學生跟讀。）

　　師：你覺得讀的時候哪幾個字要注意？

　　生：我覺得“午餐”的“餐”不要讀成“chan”。

　　生：“礦泉水”的“水”是翹舌音。

　　……

　　師：小朋友看著拼音會讀了，那么去掉拼音會讀嗎？

　　（指名學生讀去掉拼音的詞語）

　　師：小朋友們會讀生字嗎？咱們來開小火車讀。

　　（生開火車讀，師隨機正音）

　　師：我們認識了這些生字寶寶，小朋友學得真不錯。

　　[評析：在這里，我覺得先學詞語，再學生字沒有必要，可以先指名學生領讀，再開小火車讀，用多種形式的讀來學習詞語，而生字可以在詞語中用紅色標出，穿插到詞語中去學。]

　　三、再讀課文，認識人物

　　師：這四位小伙伴是誰呢？你覺得應該怎樣來介紹這四個小伙伴？我們再讀一讀課文，

　　把這四個小伙伴的名字圈出來。

　　（生自由讀、圈）

　　師：你圈出了哪個名字？

　　（師板書：維加 安娜 安東 瑪莎）

　　師：跟他們打個招呼吧。

　　生：你好，安東。

　　生：你好，安娜。

　　……

　　師：你能介紹他們嗎？想想怎樣介紹他們。

　　（出示：春游 午餐 背包 丟了 小伙伴 幫助）

　　師：你能用上這些詞語說說這四個小伙伴之間的故事嗎？

　　生：維加、安娜、安東、瑪莎他們四個小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。

　　師：你最喜歡誰？最想認識誰？

　　生：我最喜歡安娜。

　　生：我最喜歡安東。

　　生：我最喜歡維加。

　　師：每個小朋友喜歡的都不一樣，我們先來認識安東，好嗎？

　　[評析：讓學生說“你喜歡誰，最想認識誰？”這和前面圈劃四個小伙伴的名字有些重復，而且，當學生說出自己喜歡的人物時，教師沒有讓學生說說喜歡的理由，而是直接讓學生跟著教師去認識“安東”，沒有體現學生的學習自主權。]

　　師：你能找到寫安東怎么做的句子嗎？

　　（出示：這時，安東走到瑪莎跟前，把手中的面包掰成兩半，把大的一半放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧！”）

　　師：誰來讀一讀安東的話？

　　師：這句話里有四個表示動作的詞語，老師把它圈出來。你能把它表演出來嗎？

　　生：能！

　　師：請小朋友在下面練習一下，一個小朋友說，一個小朋友做。

　　（指名說、表演）

　　師：你能用朗讀來表現嗎？

　　（指名讀）

　　師：你覺得安東這個小朋友怎樣？

　　生：我覺得他很愛幫助人。

　　生：我覺得他很好。

　　生：我覺得他很善良。

　　四、念兒歌結束

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