家長不能縱然孩子不良行為

　　幼兒的侵犯行為，如打人、罵人、獨占等等，一直是個令人頭痛的問題。由于幼兒往往以自我為中心，并且缺乏基本的社會知識，因此要糾正幼兒的侵犯行為，僅僅告訴他們不應該做什么是不夠的，還必須使他們懂得什么行為更恰當，更可接受。

　　創造一個不利于侵犯行為的環境。與成人相比，幼兒的行為更易受環境的影響。實踐證明，在一個有著多種多樣的玩耍機會和選擇條件，充裕的玩耍時間、材料和室內、室外的空間，以及適度的氣氛控制的環境中，幼兒的侵犯行為將會大大減少。同時，有計劃地開展各種活動，對防止侵犯行為也有著很好的效果。有教育意義的語言感受、木偶戲、喜劇等，可以幫助幼兒樹立起正確的是非觀，從而約束自己的不良行為。

　　提供能顯示合作作用的范例。為幼兒選擇合作的玩具、活動、游戲和圖書，給他們提供合作的機會，鼓勵他們參與。使用諸如“我喜歡你們倆一起搭房子的辦法”或“我們大家都來掃除，干起來就容易多了”的話語，來說明合作的重要性。

　　傳授有用的語言表達技巧�？刂魄址感袨榈囊粋�有效辦法，是教給幼兒語言表達的技巧。熟練的語言表達可以使幼兒說出自己的想法，而這常常能夠避免發生侵犯行為。由于許多幼兒不善于表達自己的思想，因此他們無疑將從這種指導中獲益。例如，我們可以通過說：“告訴賈森不要打你，因為這會造成傷害”，或“賈森，告訴李松你想要什么”來幫助他們，從而使幼兒掌握解決侵犯行為的變通辦法。

　　用講道理的方法引導幼兒。教給幼兒內在的自我控制辦法是重要的。例如，不要一味訓斥多搶占水果的幼兒，而應該提醒他們，“你拿了那么多水果，其他孩子就得不到他們應得的一份，就會挨餓。你想想，這樣做對嗎？”比起懲罰來，講道理更有助于幼兒明白事理，增強責任感。3．幫助幼兒了解他們的情感。憤怒感常常會導致侵犯行為。我們應幫助幼兒懂得，并且學會尋求更富有建設性的辦法來對待它們。事實上，憤怒感是不可避免的，不應該否認；但對憤怒之下而產生的侵犯行為卻不能認可，因為這樣做并不能產生積極的結果，只會導致更多的侵犯行為。不過，在幫助當事兒童找到理想的解決侵犯行為的辦法時，承認憤怒行為則是有效的。例如，說“我能看出你對小蘭很惱火，因為她不和你一起玩皮球，可你不該擰她。要告訴她，我真想能輪到我玩一會兒！”

　　不要無視侵犯行為。偶然發生的侵犯行為并不總會引起沖突。例如，小強可能推了小斌一下，而小斌未作進一步的反應就迅速離開了。在這種情況下，不予理睬可能是最省事不過了，因為遭到攻擊的幼兒沒有發生任何抱怨。然而，無視侵犯遭遇卻傳達了侵犯行為將被默認的信息，結果只能使這種行為不斷加強。因此，遇到這種情況，我們應進行干預，明確表示這種侵犯行為是不能接受的。一個辦法是幫助受害者維護自己的權利�！案嬖V小強你被推的感覺如何”，或“告訴小強不要推你”，讓小強知道他的行為是不恰當的。同時，我們還應該為可能目睹了這種遭遇的其他兒童，扮演一個重要的，對此非常關切的角色。

　　控制處罰的時間。對付犯了侵犯錯誤幼兒的一個辦法，是讓他們停止活動，坐在椅子上2、3分鐘，或將他們與活動場所分開。但必須注意，處罰的時間不要太長。當幼兒準備好再玩時，應準許他們回來，以免他們產生逆反心理，對以后的行為造成不良影響。

　　總的來說，上述方法對糾正幼兒的侵犯行為是有效的。然而，由于幼兒的侵犯行為常常是因各種事件突然發生的，因此很難制定出一種有條不紊、一成不變的計劃來加以預防和控制。所以，在采用上述方法解決幼兒的侵犯行為時，我們還應針對不同的情況，去積極尋求更令人滿意的對策。

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