遺傳環境因素對孩子心理是有影響

　　就外因來看，從胎兒期到以后兒童成長的過程中，很多物理、化學、生物學等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內或產后窒息、高熱抽搐、中毒(如鉛中毒、一氧化碳中毒)、營養不良、腦外傷、腦炎、癲癇、神經發育不完善等許多疾病。

　　影響兒童心理發展的另一重要因素是環境因素，主要是家庭教育和社會環境。家庭文化層次、經濟水平、家庭結構、家庭關系、大人對孩子的撫養態度、幼兒園和學校的環境、老師的教育態度、社會文化背景、居住地區的環境等都能影響孩子的心理。

　　生物因素決定兒童智能發育的最大限度，而環境因素則決定智能發揮的程度，兒童先天情況良好但后天環境不良、教育落后，也可使孩子發育落后；反之，雖先天不足，但后天及時干預、教育得當也可使孩子得到良好的發展。

　　良好的環境有助于孩子心理的健康發展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立；而在專斷、關系緊張、缺乏愛的環境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

　　武漢市兒童醫院康復科林俊主任分析，近年來造成兒童高比例的心理行為問題原因有多方面，首先，由于獨生子女的生活空間狹小，接觸到同齡孩子機會較少，加上家長過度保護，身心得到鍛煉的機會也較以前減少；另外，家長缺乏相關的兒童心理衛生知識，一方面對孩子的心理問題視而不見，一方面又不知如何正確引導孩子；同時兒童教育工作者也應注意對孩子充滿愛心，一視同仁，多鼓勵、表揚進步而不是挫傷孩子的自尊心。

　　家長應學點心理知識

　　舉例來講，多動癥是兒童心理行為問題的一種，是指注意力保持困難、沖動和多動為核心的心理障礙，特點是自控力差，不僅表現在學習方面，而且在交往、獨立生活等方面也有困難。有些家長認為多動癥的孩子是懶孩子，是主觀上的“不要”學習，而不是客觀上的“不能”學習，同時也容易把一切學習不好的孩子都歸于多動癥，或是認為多動癥的孩子是壞孩子。這些看法都是非常片面和錯誤的。

　　“誰家的孩子考試拿了100分，你怎么就這么不爭氣。”這是許多孩子家長經常掛在嘴邊的一句話，這種攀比和拿自家孩子不足之處比別家孩子長處的行為，通常會增加孩子的不自信和自卑心理，讓孩子產生更強烈的挫敗感。

　　林俊主任說，為了孩子的心理得到良好的發展，每一對夫婦應盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，孩子出生后給他們營造一個良好的生活環境，學一些兒童心理知識，做到根據自己孩子的特點采取恰當的撫養教育方式，如果孩子早期發現有某些心理行為問題如多動癥、孤獨癥，家長不應嘲笑、打擊孩子，或者經常在孩子面前流露出沮喪的情緒，而應該循序漸進的引導孩子，幫助孩子建立信心，戰勝困難。

　　做好家庭的幾點建議

　　1、對孩子應有耐心和愛心

　　不要一味批評和指責。要理解孩子的難處，看到孩子有時學習不專心并不是存心搗亂，而是神經控制能力較差，力不從心的結果，孩子性格內向孤僻要考慮多陪陪孩子，給予關心和照顧，讓孩子有安全感。

　　2、建立正確的子女教養風格

　　父母的家庭管理風格要一致。一致性是建立良好親子關系的主要因素，父母管教的一致性使子女知道該如何做，有所遵循，以免形成雙重標準，子女無所適從。

　　父母要慎用懲罰。對注意力不集中的孩子所需要的教養是：父母對子女示范適當的行為，并提供子女觀察與練習的機會。

　　3、減輕子女的抗拒行為

　　兒童的抗拒行為是父母最常頭疼的。父母對孩子的不斷嘮叨、挑剔、責罵及抱怨可能傷害子女的自尊。

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