對(duì)微積分之批判討說(shuō)書

校長(zhǎng)：

　　您好！

　　“微積分”評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)比賽實(shí)行后，學(xué)生我極不贊成。雖然老師的初衷——讓學(xué)生多做好事，助人為樂。是很好的想法。但是“微積分”的做法卻是錯(cuò)誤地令學(xué)生的虛榮心膨脹。這“助人為樂”，原指幫助他人，自己發(fā)自內(nèi)心地快樂。若說(shuō)目的，那即是：自己因做了件好事而“積善”了。但現(xiàn)在卻是指：我?guī)椭鷦e人，我有證人證明我做好事而能積分，所以才感到快樂。其目的為：“積分”。兩者的不同在于一是“真心”二是“有意”。“真”意為真正的。而“意”則意為“意圖”。這樣說(shuō)來(lái)，這種比賽不是在愛人，而是在害人！

　　現(xiàn)在給了同學(xué)一個(gè)潛意識(shí)（猶如潛規(guī)則一樣的意識(shí)），就是有償必助，無(wú)償就懶得理睬你。這“微積分”的實(shí)行倒是激發(fā)了學(xué)生潛在的“勢(shì)利眼”。就這個(gè)星期，已經(jīng)發(fā)生了幾件令我極不順眼的事情：①一個(gè)同學(xué)不想搞衛(wèi)生（出于有事），其余的幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著要幫他，但查問這種情況是不加分后，那幾個(gè)同學(xué)就不管他了。②有個(gè)同學(xué)把門口的牛奶盒撿起后，又扔回原地。我看到后，把垃圾撿起扔了。隨后我問他為何撿了又扔回原地的原因時(shí)，他陰陰笑著對(duì)我說(shuō)：“沒人證明我，加不了分。”③一些女同學(xué)爭(zhēng)著幫老師改試卷，我好奇的問她們?yōu)楹文敲捶e極；她們說(shuō)：“有得加分呀！”無(wú)疑引起我反感。

　　您說(shuō)，這行善助人之事本該是義不容辭，看到了就發(fā)自內(nèi)心而主動(dòng)去幫的事情，本不講什么目的，什么意圖的，是不求回報(bào)的事。現(xiàn)在倒好，正在慢慢形成一種有償才助的風(fēng)氣，還不是因?yàn)椤拔⒎e分”這極不合理的的評(píng)比而激發(fā)的嗎？把“做好事不留名”“做好事不求償”的這些中華美好品德都改了性質(zhì)，這“微積分“就是一個(gè)錯(cuò)誤地決定。

　　再者，實(shí)行“微積分“，還要規(guī)定做哪些好事才能加分。這是什么規(guī)定？難道說(shuō)其他的好事就不是好事？其他的好事就不用做了嗎？像幫別人搬東西，教別人好的學(xué)習(xí)方法云云，都不算好事？所以說(shuō)這又是一個(gè)錯(cuò)誤地決定。

　　同學(xué)幫同學(xué)打水，打飯，處于交情，而現(xiàn)在是處于加分，同學(xué)把校園的垃圾撿起，是出于保持校園干凈，現(xiàn)在卻為了加分；同學(xué)幫助老師改卷，是為了讓老師少做點(diǎn)事，讓同學(xué)早知成績(jī)，現(xiàn)在卻出于加分。而原本不愛做好事的照舊不做，原本好助人的學(xué)生要么從“真心變成“意圖”，要么就做了好事不留名。我每聽到有人在公布誰(shuí)誰(shuí)因什么誰(shuí)誰(shuí)證明而加分時(shí)，耳朵就特疼，大概是聽不慣吧！

　　曾國(guó)藩推崇之書《了凡四訓(xùn)》中云：“擴(kuò)充德性，力行善事，多積陰德，次自己所作之福也，安得而不受享乎。”此中“力行善事”，即只有從心里面存善，從觀念上從善，從行動(dòng)上行善，才是斷惡修善。“多積陰德”，“陰德”是自己多做好事，不要讓人知道，這叫陰德。做了一點(diǎn)好事，就到處宣揚(yáng)，受人贊嘆，在別人夸獎(jiǎng)你的同時(shí)，你就已經(jīng)拿到了自己做好事的回報(bào)，人家夸你了嘛，這樣一面做，一面就都回報(bào)了，德是積累不起來(lái)的。所以，善一定要累積，就是藏起來(lái)不讓人知道，這才是真正的好事。若老師不懂此理，妄自促使學(xué)生多做好事，“微積分”把人行善的心理與觀念都往壞的方面改了，真是怠人無(wú)數(shù)！！

　　不僅是我反對(duì)，還有許多同學(xué)都反對(duì)。

　　趁此觀念未完全進(jìn)入學(xué)生腦里時(shí)，我在此斗膽懇請(qǐng)老師們及早把這無(wú)理的害人的評(píng)比要么廢，要么避我所述之弊端來(lái)改才是啊！

　　學(xué)生文筆不佳，承蒙朋友推介，多有得罪之處，望諒解。但請(qǐng)老師讀此書后，即刻答復(fù)學(xué)生，且盡早定奪，好讓學(xué)生心安。

　　書信人：xx

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