八年級下冊寫作：學習仿寫

時間：2024-03-20 14:06:17 雪桃好文我要投稿

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八年級下冊寫作：學習仿寫

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的八年級下冊寫作：學習仿寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級下冊寫作：學習仿寫

　　【課文引路】

　　本單元課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》都是描寫民俗風情的作品，通過一幅幅民俗風情畫卷或表現各地風土人情，或展示傳統節日習俗。描繪民俗風情畫卷就必須要描寫一幅幅場面，必須用豐富生動的語言來表現民俗風情。本單元課文的場面非常精彩出色，我們可以學習本單元的場面描寫，以場面的仿寫為例來學習仿寫。

　　啟示一：點面結合，描寫場面——仿寫，可以仿寫作技巧

　　場面描寫是眾多人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面中人物眾多，畫面較大，如何描寫出場面的整體氛圍呢？這就需要對場面進行“面”的描寫。所謂“面”就是整個大場面，如同攝影或拍照中的全景拍攝。如《安塞腰鼓》中“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看!一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這個語段從背景、整體氛圍、人物形象等各個方面全方位的描繪了場面，突出了后生們強健的風姿，也讓人們感受到了場面的宏大與激情。

　　場面描寫中除了有“面”，還得有“點”。所謂“點”，就是用“特寫鏡頭”抓住場面中的一個“點”，對其進行具體細致的描寫。《安塞腰鼓》在開頭從“面”的角度寫出了場面的宏大，而后又對各個“點”進行了具體的描寫。寫后生：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!”寫聲音：“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”這些“點”的描寫讓場面更生動形象，讓人們身臨其境，感受場面氣氛。

　　小練筆

　　請你用“點面結合”的方法描寫上課鈴響起時教室的場面。

　　啟示二：多種修辭手法，突出場面中的形象——仿寫，可以仿語言表達

　　多種修辭手法的運用往往能增強文章的語言表現力，突出文章的形象。富于表現力的語言往往能增強文字的感染力，給讀者帶來美的享受。《安塞腰鼓》的語言充滿激情，活力四射，讓讀者身臨其境。我們來看看下面這段話：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。不僅運用排比增強了氣勢，還用擬人表現腰鼓的激情，更在對比中突出了腰鼓強大的魅力。

　　小練筆

　　請你綜合運用多種修辭手法來描寫運動場上的場面。

　　啟示三：多種表達方式，豐富場面中的情感——仿寫，可以仿抒情方式

　　表達方式一般分為：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　有時為了表達自身的情感或觀點態度，作者會綜合運用多種表達方式來加強情感、明確態度。如《社戲》中，在描寫完戲臺上小丑被綁被打的場景后，直接寫到“在這一夜，我以為這實在要算是最好的一折”。由描寫轉為議論，直接表明態度情感。再如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”在用一系列的排比句描寫安塞腰鼓后，直抒胸臆，抒發對安塞腰鼓的贊揚、欣賞之情。

　　小練筆

　　請綜合運用多種表達方式，來描寫一個讓你感動的場面。

　　以上結合本單元場面描寫談了仿寫的三個角度，當然，仿寫的角度不止以上三種。我們還可以仿“懸念”“鋪墊”“照應”等篇章布局的方法，仿“正面描寫”“側面烘托”“對比”“映襯”等刻畫人物的手法等等。選取合適的仿寫點，多加練習，最終從仿寫走向創造。

　　我是初中生啦

　　胡綿

　　兩個多月前，告別小學的我們跨進了初中的校園。我有些雀躍，又有些緊張。走進教室，在一群人中，我分明的看到幾張熟悉的面龐，我的小學同學！窗外，家長們熱切地與老師交談著，時不時將目光投到我們身上，我看到了其中的些許期望。讓我有些哭笑不得的是：我們可愛的班主任因為剛開學，事太多，而忘了發回執單，待到同學們走得七七八八后才想起！

　　心情很微妙，直至現在。

　　我們慢慢的熟絡起來，一下課就如小鳥般竄向門外，三三兩兩聚在一起，你我之間調侃來調侃去的，好不熱鬧。上課鈴打響了才意猶未盡的回到了座位，還不忘看對方那么一兩眼。

　　還記得那次軍訓之后，我因太困而睡過頭，遲到了。當時我一臉凄慘的背著書包，站在門外，在一些同學的“注目禮”中，我讀到了她臉上明明白白的驚訝——在她心中，我不是一個會遲到的人啊。這也就算了，可我那被分到隔壁班的死對頭手執掃把，剛要進教室時，恰好看見了我。他臉上清楚寫著四個字：幸災樂禍，那叫一個笑顏如花啊！我氣得牙根癢癢，卻又無可奈何，只好瞪著他，看他優哉游哉地走進教室，還不忘對我來個“回眸多嬌”。

　　不過，事情還沒完呢。

　　因為我遲到，我們小組的作業已先上交——這意味著我得自己去補交作業。語文作業還好說，可數學的……著實讓我有些英雄氣短啊——我不知道數學老師的辦公室在哪兒，而數學課代表已經把作業抱走了。班主任告訴我，數學老師的辦公室在行政樓三樓最東邊。要是這么給別人指路，那還好說，可我是個連公交車都搭反過的路癡啊！沒辦法，我只好手拿一本數學作業，踏上了交作業的路……可我連著問了三個路人，愣是沒找著。我只好灰溜溜地回了班，把作業又給了數學課代表，裝作沒看到他一臉的無奈。發作業的時候，他還念錯了我的大名。

　　……

　　現在想來，依舊覺得好笑。

　　也就是在這不長的初中生涯中，我體會到了不同的感覺。語文課，總有那么一兩個字、句讓我的心久久不能平靜；同學們身上流露出的可愛，使得我總會在某個閑暇的時光，用手撐住頭，愉悅地看看他們，心中些許悸動。我發現，自己似乎告別了小學時的沖動，幼稚，慢慢地成長起來。

　　因為啊，我是初中生啦。

　　我們是初中生啦！

　　【真題演練】

　　請從下面的題目中選擇一個，寫一篇不少于600字的文章。

　　一、命題作文

　　定格那一刻

　　二、半命題作文

　　我和______同行

　　要求：

　　1.圍繞主題，學會選取能表現中心的相關事件，注意細節刻畫。

　　2.學習本單元課文中所運用的鋪墊、對比、襯托等手法，多角度表現人物的優秀品質。

　　拓展：初中八年級下冊語文寫作一學習仿寫教案

　　【教學目標】

　　1.能研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。

　　2.能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創造。

　　3.養成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑒優秀作品，提高自己的寫作水平。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情景導入

　　有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”很多大的作家，他們的創作也是先從“仿寫”開始的。文學巨匠茅盾說：“模仿可以說是創造的第一步。”那么什么是仿寫？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節課，我們就來學習仿寫。

　　二、認識仿寫

　　仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。

　　需要注意的是，仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。

　　1.仿寫，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發現優秀作品在寫作上可供學習借鑒之處。平時閱讀優秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫的?作者為什么要這樣寫?這樣的寫法對自己作文有什么啟示?

　　莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學習仿寫？

　　【明確】

　　莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉的波瀾產生了無窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡單平淡。因此,我們應好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節發展變化圖,標出每次變化所蘊含的情感,分析作者如何通過制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。

　　這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據內容和表達的需要，自然聯想到這些優秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點，依樣臨摹，學習借鑒，從而提高自己的作文水平。

　　2.學習仿寫還應由淺入深，循序漸進。課堂上學到什么課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學習寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、個細節，這是模仿的初級階段。能模仿優秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。

　　三、經典回放

　　初學作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創造的基礎,模仿、借鑒優秀作品的某些寫作特色進行仿寫訓練,這是進入創作之前的基礎。

　　1.模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴”兩方面,篇章結構比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結構,圍繞人物的特點,從多個方面組織材料進行刻畫。

　　2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質樸、堅強等精神氣質，從而使白楊樹具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。

　　四、學以致用

　　寫作實踐一

　　《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個200字左右的場景。

　　【寫作指導】

　　1.可以結合片段中修辭手法的運用,體會各種修辭手法的不同作用。

　　2.要聯系自己的寫作實際,把作文訓練同培養自己的觀察、領悟、想象、自學等基本能力有機結合起來。

　　【范文賞析】

　　夏天悄悄地來到了人們的身邊。(運用擬人，生動形象地寫出了夏天悄無聲息地來了)整個城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個夏天帶來的清爽!公國里，公路邊，大街上，無處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫出了夏天的到來有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰士，那似火的驕陽日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個頑皮可愛的小孩，那時而風，時而雨，時而艷陽的天氣便是他鮮活生動的表情。(運用比喻、排比，生動形象地寫出了夏天的特點：火熱有個性、活力四射、頑皮可愛。使文章的氣勢更加雄壯有力。)

　　【范文點評】

　　本選段寫出了夏天的特點——先是毫無預兆,悄悄到來,給人們帶來清爽,隨著時間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。

　　寫作實踐二

　　在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心情,都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片度。200字左右。

　　【寫作指導】

　　1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導。

　　2.選擇自己熟悉的寫作素材,是親身經歷過的心理歷程。

　　【范文賞析】

　　今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫出了“我”心里緊張的程度)這時校長宣布:“升旗儀式正式開始!第一項,升國旗,奏國歌。”隨后，一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我說的話:“別害怕，別緊張，你一定會很出色地完成的。”終于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風招展。我心里暗自高興:“最緊張的時刻終于結束了。”(寫出了升旗后的心理活動，輕松、愉快)

　　【范文點評】

　　這個片段真實地寫出了人物的心理活動—第一次升旗時的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫得真切細膩，使文章顯得豐富、生動。

　　五、課堂小結

　　學習仿寫，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點；然后再想想自己怎樣去仿點的寫法，適當時也可以模仿一下。

　　當然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應學會變通和創新。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了仿寫，這節課，我們來當堂完成寫作實踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫一篇親情題材的文章,抒發對親人的真摯情感。

　　二、寫作指導

　　小組交流《背影》《秋天的懷念》寫作上可供借鑒的要點。

　　【明確】

　　《背影》