談作文應從內(nèi)容入手

時間：2024-09-05 11:21:03 好文我要投稿

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談作文應從內(nèi)容入手

　　傳統(tǒng)的作文教學由于在教學思想上瞄準考試和升學，在教學方法上重在從形式入手，是典型的應試教育，作文教學:自能作文實驗的趣、變、法。它嚴重脫離學生生活實際，違背了學生學習語文和/a>和認識發(fā)展的規(guī)律，壓抑了學生的身心發(fā)展，與把學生培養(yǎng)成新時代需要的人才總目標背道而馳。為了培養(yǎng)學生喜讀愛寫的興趣和習慣，到畢業(yè)時，不需任何人指導，在一小時內(nèi)，自己能按要求獨立寫出一篇符合小學生語文大綱要求的簡單記敘文，達到"學生讀書，不待老師講；學生作文，不待老師改"的目的，我們進行了改革傳統(tǒng)作文教學模式，作文從內(nèi)容入手的專題實驗，旨在從教學思想、教學方法上進行改革。

談作文應從內(nèi)容入手

　　下面我將從"自能作文"實驗的趣、變、法三方面談談我們實驗后的情況。

　　一、趣：（即激發(fā)學生興趣）

　　重點：確定目標、觀察生活、以趣激學。

　　興趣是引導學生學習的最好老師，不論閱讀還是作文課堂教學，都必須以趣激學。引導學生觀察生活，激發(fā)學生生活情趣，善于體會生活中的點滴樂趣，使作文有內(nèi)容可寫。我?guī)ьI學生走出課堂，到自然中、社會里觀察體驗生活。一學期里，我們先后觀察了春天景物的變化、美麗的三江兩岸、宜昌著名的曉峰度假村、當陽古老的玉泉寺……參觀武警支隊營房、訪問值勤的武警戰(zhàn)士，進行了登山、放風箏、水中加珠等比賽。學生在一系列的活動中了解事物發(fā)展變化規(guī)律，對其進行分析、研究，使作文有話可寫，充分證明了生活是我們創(chuàng)作的唯一源泉的真理。

　　在各項活動的鍛煉中，學生變得心思細膩、能言善辯，越來越多的學生對生活有了深層次的理解。在習作時有話可寫，真正體現(xiàn)了作文從內(nèi)容入手。例如張漢花同學在文章里寫道："我家生活比較困難，不能像其他同學那樣，能在星期天同大人一起逛公園。但我也有其他同學享受不到的生活樂趣。那就是每個星期天早晨同媽媽一起到陶珠路批發(fā)市場去進蔬菜，然后用板車拖到西壩來賣。一路上雖然有點腰酸背痛，可我卻免費游覽了濱江公園、欣賞了巍峨的鎮(zhèn)江閣景色。我不花媽媽一分錢，既減輕了媽媽的經(jīng)濟負擔，又鍛煉了自己的體魄，還提高了自己的觀察、理解生活的能力，豈不是一舉多得嗎？"又如經(jīng)過對家庭生活的仔細觀察，李曉莉同學在給養(yǎng)父的一封信中寫道："爸爸，從我記事開始，就很少見您笑過。我五歲那年生了一場大病，花了將近700元錢，就更少見您笑了，初中作文指導《作文教學:自能作文實驗的趣、變、法》。為了不再生病，上學后我參加學校排球隊的訓練，五年多來，我的確很少生病，但您依然如故，難展笑顏．．．．．．爸爸，我雖不是您親生的，但這么多年來，您和媽媽給了我一個溫暖的家，您就是我的親爸爸，我多么希望您能開心地笑一笑啊！"

　　二、變（及試驗后所產(chǎn)生的變化）

　　重點：目標分層、要求各異、以情促變。

　　在實驗過程中，我因材施教，對不同的學生提出不同層次的目標要求。例如，對少數(shù)學習有障礙的學生只要求抓住作文訓練的重點，又內(nèi)容、又中心、語言比較通順，字數(shù)200-400即可；對優(yōu)等生則規(guī)定明確訓練要求，作文內(nèi)容充實、中心比較突出，字數(shù)在500左右。因此，后進生在自尊心上得到了保護，優(yōu)等生的自信心有所增強，他們學習的積極性得到了提高，收到了比較好的效果。據(jù)不記名問卷調(diào)查表明，全班35名學生中喜愛作文的人上升了25.71%，怕寫作文的人下降了8.57%。具體數(shù)據(jù)如下：

　　三、法：（及實驗所采用的方法）

　　重點：把握原則、種在內(nèi)容、以法促改。

　　任何一項實驗都必須遵循一定的原則，采取一定的具體作法，以保障實驗的順利進行。在這次作文教學實驗過程中，我分別遵循了以下六項原則，采取了六中行之有效的具體做法。

　　1、遵循《大綱》的原則

　　具體做法：以小學語文《大綱》規(guī)定，對每次習作都明確習作范圍和要求，不盲目拔高。

　　2、指導實踐活動的原則

　　具體做法：課余時間不布置機械抄寫類作業(yè)，多給學生讀課文、看課外書籍、觀察體驗生活的實踐活動時間。教給學生觀察自然、了解社會的方法，鼓勵學生參與社會生活，在實踐活動中增長見識，使作文有內(nèi)容可寫。

　　3、強調(diào)借鑒他人經(jīng)驗的原則。

　　具體做法：加強課外閱讀指導，使學生能做到讀別人的文章，學習他人寫作方法，寫自己心里的話，解決怎樣寫的問題。

　　4、重視鼓勵為主的原則。

　　具體做法：教師對不同層次的學生提出不同層次的要求，凡能達到基本要求者，一律高分鼓勵，以達到激發(fā)學生作文興趣的目的。

　　5、運用榜樣效應的原則。