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淺談幼兒園計算機(jī)區(qū)域活動
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，區(qū)角活動正在幼兒園全面鋪開，語言角、數(shù)學(xué)角、美工角等區(qū)角活動發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，具有現(xiàn)代特色的計算機(jī)區(qū)角也在部分幼兒園中逐漸開展，但明顯沒有上述區(qū)角設(shè)置那樣成熟，有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。如何設(shè)置計算機(jī)區(qū)角？如何開展計算機(jī)區(qū)角活動?諸如此類的問題已然成為幼兒園建設(shè)和幼兒教育的一個重要課題。以下是我在開展計算機(jī)區(qū)角活動過程中一些體會，希望能起到“拋磚引玉”之效。
環(huán)境是保證，激發(fā)幼兒活動興趣
區(qū)角活動是相對自主的探索和游戲活動，幼兒的注意力易受外界的干擾而分散，所以創(chuàng)設(shè)一個適合計算機(jī)活動的區(qū)角環(huán)境是很重要的。
首先，區(qū)角設(shè)置要合理。設(shè)置計算機(jī)區(qū)域時，應(yīng)首先考慮到場地空間是否安全，計算機(jī)擺放的位置是否合適，幼兒操作是否舒服，教師操作示范是否方便，區(qū)域之間是否會互相干擾，能否保證光線、溫度、濕度、通風(fēng)等條件。
其次，區(qū)角空間要相對獨(dú)立。幼兒在操作時，有時需要安靜，有時需要交流，有時需要探討問題，所以我們在創(chuàng)設(shè)計算機(jī)區(qū)域時，要考慮到幼兒活動時動靜的影響，設(shè)置在離建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等熱鬧的區(qū)角相對遠(yuǎn)一點(diǎn)地方，減少區(qū)域間的干擾，使幼兒在這個區(qū)域里可以根據(jù)自己的興趣和意愿自由選擇，隨意操作。
最后，區(qū)角環(huán)境要適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，富有情趣。如：特別設(shè)計和訂做適應(yīng)幼兒的身高、方便幼兒操作的電腦桌；安裝電子白板、DLP投影儀等，便于集體教學(xué)和小組教學(xué)；在柜上裝飾可愛的卡通圖案；貼出經(jīng)過幼兒討論形成的規(guī)則，擺放好幼兒的進(jìn)區(qū)卡；等等�？傊�，要讓幼兒能愉快的進(jìn)行活動。
資源是支撐，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)
包括學(xué)習(xí)課件、電腦游戲等形式的軟件資源是否豐富，是否是幼兒感興趣的東西，是否操作簡單方便，是計算機(jī)區(qū)角活動開展的關(guān)鍵。這就要求我們教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、市場購買、同行互換等形式，配備大量的資源，如市場購買的小神童系列、小榕樹系列，網(wǎng)絡(luò)下載的棒棒英語、童話故事，同行互換的《燈》《輪船》《汽車》等主題資源庫，等等。這些資源形象直觀、色彩鮮艷、富有動感、充滿童趣。
在選用電腦游戲時，教師要注意選擇有助于幼兒深入探究、解決問題、能力提升的游戲。目前適合幼兒操作的電腦游戲大概有策略類、動作類、休閑類、情景類的游戲，在培養(yǎng)幼兒全面考慮問題的能力、鍛煉幼兒的反映速度與敏捷性和激發(fā)幼兒自我思考、探究問題、解決問題的能力等方面，都有著積極的作用。
生活是基礎(chǔ)，保證幼兒有效學(xué)習(xí)
生活是基礎(chǔ)有兩方面的意思。
一方面，要讓計算機(jī)區(qū)角活動自然成為幼兒生活的一部分。教師要結(jié)合區(qū)角教育的特點(diǎn)，安排好學(xué)習(xí)生活作息的時間和次序，并分配好電腦時間與其它區(qū)角的學(xué)習(xí)時間，如大班幼兒操作一次電腦的時間為3O分鐘，時間到了教師應(yīng)該讓幼兒停止活動，引導(dǎo)幼兒換人上機(jī)，并讓幼兒明白過長時間的電腦操作對眼睛是有損害的。
另一方面，提供給幼兒的軟件和游戲，也要符合幼兒的生活經(jīng)驗，能學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。計算機(jī)只是一個工具，計算機(jī)軟件也不應(yīng)該是日�；顒拥娜〈铮热绠嫯嫛⒓艏埖热粘？梢灾苯硬僮鞯幕顒泳筒荒苓M(jìn)行計算機(jī)區(qū)角活動，而一些電腦操作能增加幼兒經(jīng)驗的活動，如穿衣之類的游戲，幼兒則可以通過計算機(jī)很快地進(jìn)行衣服搭配，計算機(jī)的優(yōu)勢就發(fā)揮出來。這些活動可以跟現(xiàn)實(shí)操作一起進(jìn)行，日常活動中幼兒不能動手操作、一般條件下無法提供教育機(jī)會的內(nèi)容，就非常適合利用計算機(jī)進(jìn)行區(qū)角活動，比如遠(yuǎn)足、探險，認(rèn)識自然現(xiàn)象，探究科學(xué)常識等等，可以讓幼兒通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗來虛擬地完成操作，從而獲得生活經(jīng)驗。
設(shè)計是關(guān)鍵，指導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)
計算機(jī)是幼兒自由選擇的“玩具”，可由幼兒自由操作，但也可以是幼兒完成教師布置的“任務(wù)”。幼兒年齡較小，有時還不能主動、積極的交往，在計算機(jī)區(qū)角活動時，有的幼兒自己玩，有的幼兒想去別的區(qū)域玩，還有的幼兒這個區(qū)域玩一玩，那個區(qū)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，缺乏活動的目的性。面對這樣的問題，教師要精心構(gòu)思，充分設(shè)計，讓幼兒在活動過程中始終專注于教師提出的“任務(wù)”，從而讓幼兒從完全的自由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康暮椭С值幕顒訝顟B(tài)。教師對每一次活動、每一個游戲都要設(shè)定好程序，當(dāng)幼兒完成一個任務(wù)后，才能進(jìn)入下一個任務(wù)，讓幼兒在不知不覺中經(jīng)歷了一個探索、認(rèn)知、感悟的過程，并在這個過程中得到提高。
活動是載體，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容
在開展計算機(jī)區(qū)角中，教師要充分利用信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、靈活、趣味等特點(diǎn)，為幼兒提供生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用動態(tài)的情境，聲音和生動的畫面將教育過程抽象的、難以理解的內(nèi)容變得具體化，增強(qiáng)直觀性，降低理解難度。除了在計算機(jī)活動中利用計算機(jī)區(qū)角外，我們可以結(jié)合其它區(qū)域活動，充分利用到計算機(jī)區(qū)角，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。如：在音樂區(qū)，有的幼兒想跳一段新的舞蹈，我們就可以引導(dǎo)幼兒來到計算機(jī)活動區(qū)域，選擇適合幼兒的視頻，播放給幼兒觀看，讓幼兒一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)，滿足幼兒的需要讓他們獲得更多的發(fā)展。
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