《人物描寫》的教學稿

時間：2024-09-06 04:59:53 好文我要投稿

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《人物描寫》的教學稿

　　教學目標

《人物描寫》的教學稿

　　1．自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。

　　4．指導學生初步感知人物描寫的方法。

　　教學重點：

　　（1）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，

　　體會人物的特點。

　　教學難點：

　　引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

　　課時安排 3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1．以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）

　　2．談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　3．齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　1．同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

　　2．自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

　　3．說說課文主要講了一件什么事情。

　　三、細讀課文，品析人物描寫

　　1．默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

　　（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）

　　2．讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈好勝）

　　3．動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？

　　4．齊讀描寫嘎子的句子。

　　5．請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？

　　6．小組自學，教師巡視。

　　7．全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

　　四、再讀課文，體會感情

　　1．文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）

　　2．大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）

　　3．讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1．談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

　　（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

　　今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）

　　齊讀課題。

　　2．讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）

　　二、讀通課文，初步解疑

　　1．談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

　　2．交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。

　　3．再讀全文，做到通順、流暢。

　　三、細讀課文，品析人物

　　1．在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）

　　2．嚴監生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）

　　3．因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。

　　（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　4．嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

　　出示句子：

　　“他就把頭搖了兩三搖。”

　　“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”

　　“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”

　　讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。

　　5．導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

　　6．嚴監生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生說些什么？請你寫一寫。

　　7．交流寫的內容。

　　8．嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

　　四、小結

　　吳敬梓是清代杰出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時

　　一、談話導入

　　1．通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）

　　2．大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？

　　3．看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）

　　4．讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1．四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。

　　2．小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。

　　3．自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。