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如何幫助學(xué)生克服幾種心理障礙
心 理學(xué) 認(rèn)為，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。人的 學(xué)習(xí) 、工作、生活無(wú)不受其自身心理因素(如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵(lì)或強(qiáng)化作用。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會(huì)或多或少地 影響 著他本人的各方面素質(zhì)的提高，如何針對(duì)學(xué)生的不同的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高教學(xué) 教育 效益，是廣大教師共同關(guān)心的 問(wèn)題 ，而學(xué)生心理障礙包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦慮心理等諸方面。下面是我對(duì)其中幾種心理問(wèn)題所做工作的一點(diǎn)體會(huì)。
一、培養(yǎng)集體主義，克服自私心理。
自私心理，指的是言行舉止只考慮自己本人的利益，只以自己的喜好為出發(fā)點(diǎn)，而沒(méi)有從 社會(huì) 大局和集體利益著想。這類學(xué)生中，有些能立志升學(xué)深造，希望干一番攀登 科學(xué) 高峰的事業(yè)，他們自探能力和自學(xué)精神很強(qiáng)，能尊師守紀(jì)，勤學(xué)苦練，但因經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，往往集體觀念比較薄弱，甚至于對(duì)集體工作漠不關(guān)心，只為個(gè)人的前途、個(gè)人的利益著想。
對(duì)于這類學(xué)生，既要發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的積極性，更要抓住尊師守紀(jì)聽(tīng)從教導(dǎo)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的集體主義精神，使他們能以其優(yōu)秀的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ビ绊懞蛶?dòng)其他同學(xué)，成為關(guān)心集體和關(guān)心他人的帶頭人，達(dá)到既幫助別人又改造自己的目的。為此，我首先在全班進(jìn)行集體主義教育，使他們認(rèn)識(shí)到集體主義是社會(huì)成員之間以及個(gè)人和集體、個(gè)人和國(guó)家關(guān)系的基本特征，是人們相互關(guān)系、人們對(duì)待集體、對(duì)待國(guó)家的基本行為準(zhǔn)則，具有良好集體主義精神的學(xué)生，一切言行應(yīng)以廣大人民群眾的最大利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合。然后我根據(jù)他們的特長(zhǎng)和意愿，分配適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎屗麄児苋耍瑫r(shí)受人管，讓他們?nèi)ヌ幚砑w中的人際關(guān)系。以逐步培養(yǎng)社會(huì)主義責(zé)任感，把“自我”融入集體的“大我”之中。小李是班團(tuán)支部書(shū)記，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，處事公道，在同學(xué)中有影響，班干部愿意傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，但他的思想顧慮較多，不敢與不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，對(duì)一些違紀(jì)事件未能大膽制止，事后亦不敢如實(shí)反映。我便注意指導(dǎo)他的思想 方法 和工作方法，布置任務(wù)，及時(shí)檢查；有了點(diǎn)滴成績(jī)，表?yè)P(yáng)他；出了問(wèn)題，我為他承擔(dān)責(zé)任。于是他主動(dòng)大膽工作，不僅惜時(shí)、刻苦拼搏、成績(jī)優(yōu)秀，而且處處關(guān)心集體，為建設(shè)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、求實(shí)、進(jìn)取”的班集體出點(diǎn)子，還組織團(tuán)員開(kāi)展活動(dòng)，積極協(xié)助班主任做后進(jìn)生的思想工作，把自己的一言一行與班集體榮譽(yù)聯(lián)系在一起，在他的影響下，全體班團(tuán)干通力協(xié)作，全班同學(xué)共同拼搏，在學(xué)校舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和 藝術(shù) 節(jié)上，大家齊心協(xié)力、勇于進(jìn)取，敢于與強(qiáng)手比高低，收到了很好的效果。上學(xué)期末，該班團(tuán)支部被評(píng)為三水市“先進(jìn)團(tuán)支部”，該班被評(píng)為年度學(xué)�！拔拿鳂�(biāo)兵班”。小李同學(xué)自己也被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)干部”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，克服保守心理。
保守心理，指的是希望維持現(xiàn)狀，不求上進(jìn)的心理狀態(tài)，這類學(xué)生仍能尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理，滿足于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)不肯花大力氣，抱有“完成任務(wù)”的觀點(diǎn)，只求“平安畢業(yè)”。
對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)采用以鼓勵(lì)和激發(fā)教育為主的方法，要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念為主的正面教育，要用“三個(gè)面向”、“四有”思想和實(shí)例開(kāi)拓他們的視野，尤其是要依據(jù)形成其觀念的心理因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做細(xì)致的啟迪工作，學(xué)習(xí)上不降低要求，在要求他們同尖子一類學(xué)生解同樣的綜合題的同時(shí)，也盡量為他們創(chuàng)造顯露自己才華的機(jī)會(huì)，堂上提問(wèn)時(shí)注意照顧他們，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得稍淺些，使這類學(xué)生達(dá)到“跳一跳，終于摘到了桃子”的目的和感受。這對(duì)于安于現(xiàn)狀的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一個(gè)很大的調(diào)動(dòng)。另外，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。心理學(xué)表明，每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人稱贊自己。有位姓林的男同學(xué)，頭腦靈活，但數(shù)學(xué)成績(jī)一般，進(jìn)入高二學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勁頭仍不足，一心只求畢業(yè)就可以了。有一次測(cè)驗(yàn)，這位同學(xué)數(shù)學(xué)得了65分，雖然在全班同學(xué)中屬于中等的成績(jī)，但比過(guò)去已有了進(jìn)步。因此，我抓住這一機(jī)會(huì)，在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并在個(gè)別談心時(shí)對(duì)他的進(jìn)步，近期的投入給予充分的肯定，從此他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高了，經(jīng)常鉆研數(shù)學(xué)題，不懂的主動(dòng)去找我弄個(gè)明白。于是我又特意贈(zèng)他一本《高考數(shù)學(xué)解題方法》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的勤學(xué)鉆研，結(jié)果成績(jī)大有提高，中段 考試 躍上85分，并且成績(jī)一直維持至今，處于尖子生的行列。我知道，他是受到表?yè)P(yáng)而激發(fā)好學(xué)熱情所取得的成績(jī)。可見(jiàn)，教師能在教學(xué)中充分利用表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生作出的努力，將對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到不可低估的作用。而一旦當(dāng)他們看到自身的能力，就必然會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使自己的才能得到以充分發(fā)揮。
三、樹(shù)立 學(xué)習(xí) 自信心，克服自卑心理。
自卑心理，這里所指的，并不是性格的一般特點(diǎn)，而是過(guò)度的怯懦和自卑。例如，怕在別人面前言談、做事總認(rèn)為別人會(huì)恥笑他；自我感覺(jué)在一切方面都不如別人，毫無(wú)自信心。上述表現(xiàn)容易發(fā)生在智力水平較低的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儫o(wú)法解決學(xué)習(xí)中的困難，失敗的情緒體驗(yàn)較多，加之聽(tīng)到的更多是訓(xùn)斥和嘲諷，更使他們與周圍的人關(guān)系淡漠。
對(duì)于這類學(xué)生絕不應(yīng)拋棄他們，而是要給予他們更多的愛(ài)心，這種愛(ài)心包括兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己，擺脫自卑的陰影，找回自信。記得有位美國(guó)詩(shī)人曾經(jīng)講過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”若一個(gè)人喪失了自信心，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力是不可能積極進(jìn)取的，要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們向愛(ài)迪生、陳景潤(rùn)、張海迪等人物的事跡學(xué)習(xí)，排除心理障礙，放下精神包袱，直起腰來(lái)，抬起頭來(lái)向前走。二是要在學(xué)習(xí)中“拉”他們一把，耐心為他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)他們解題，按教學(xué)大綱和教材的最基本要求給他們布置作業(yè)，另外，把基礎(chǔ)好的同學(xué)找來(lái)，向他們說(shuō)明我今后的做法，要求他們配合搞好班集體，然后把基礎(chǔ)差的同學(xué)分配和成績(jī)好的同學(xué)共桌，以方便幫助鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)。再者，教學(xué)中注意分層次講授，設(shè)計(jì)不同檔次的 問(wèn)題 ，使他們從“不懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)始懂”，然后再逐步提高要求，并有意識(shí)地選一些題對(duì)他們提高，或巡視堂上練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做對(duì)，就讓他們?cè)诤诎迳习鏁?shū)演示，使他們也有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，消除了他們的焦慮和自卑的心理障礙，增強(qiáng)了自尊心和自信心，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。
以上是筆者多年教學(xué)實(shí)踐中所得一點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué) 教育 中取得一定成績(jī)，今后還將繼續(xù)努力，不斷探索新經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
主要 參考 文獻(xiàn) ：
1、《心 理學(xué) 》華南師大教育心理學(xué)教 研究 編寫(xiě)小組編1983年
2、《學(xué)習(xí)心理與青年心理》陳汝樊、羅宜存譯、華南師大教育系心理學(xué)教研室1981年
3、《教育導(dǎo)刊》廣州市教科所1997年第8、9期
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