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淺析如何激發(fā)幼兒對民間童謠的興趣
"童謠"是指傳唱于兒童之口的、沒有樂譜、音節(jié)和諧簡短的歌謠。童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是我國勞動人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造的，天然質(zhì)樸、朗朗上口，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，歷來受到人們尤其是孩子的歡迎。而童謠在幼兒學(xué)習(xí)中的地位和作用，也早已被人們認(rèn)識到，對兒童開朗樂觀的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著潛移默化、無可替代的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，在選材過程中，我翻閱了部分資料，發(fā)動家長為我們尋找素材，并與其他老師共同商討，選擇了一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識，得到樂趣，受到教育，調(diào)動幼兒對民間童謠學(xué)習(xí)的興趣。
一、豐富多彩的教師語言，激發(fā)幼兒興趣
培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，教師的教學(xué)語言起很大的作用。若教師的教學(xué)語言無抑無揚，拖泥帶水，會使幼兒感到疲倦而失去興趣。相反巧妙設(shè)計、形象生動、富有吸引力、感染力的教學(xué)語言則能充分激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
1、啟發(fā)性的語言。在激發(fā)幼兒興趣中教師啟發(fā)性的語言至關(guān)重要，如民間童謠《剪窗花》中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)窗花的奇特，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這首童謠的興趣。
2、優(yōu)美動聽的示范語。教師示范朗讀童謠時，充分掌握音準(zhǔn)和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的語言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地渲染幼兒。如：《十二月花名歌》教師的示范語使幼兒對這首童謠產(chǎn)生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言感受語言的優(yōu)美，同時也認(rèn)識了植物增長的特點。
3、利用當(dāng)?shù)卣Z言。在熟悉童謠的基礎(chǔ)上，我們會用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉(xiāng)土氣息。同時，幼兒感受到家鄉(xiāng)語言的美，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。如：青海童謠《古今古今當(dāng)當(dāng)》我們的孩子們用青海話念出來充滿異樣的童趣。
二、引人入勝的情境，激發(fā)幼兒興趣
環(huán)境對幼兒來說是一種無聲的刺激。輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發(fā)
幼兒的興趣，提高活動的效果。如：小班童謠《蟲蟲飛》教學(xué)活動中，我在教室內(nèi)布置了一個"花園"，其中有草地、花朵、樹等，還準(zhǔn)備了蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾。活動開始，幼兒戴上頭飾，自由在花園里飛舞，幼兒感到很新鮮、很開心、很美，個個情緒高漲，興趣高昂，非常投入。在教師的啟發(fā)下，一邊游戲一邊念著童謠。活動結(jié)束時，孩子們依依不舍，依然沉浸在這個環(huán)境設(shè)計的情境中。因此，在童謠教學(xué)中應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，如直觀的、可操作表演的環(huán)境。
三、適合性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣
幼兒的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，應(yīng)遵循適合性的原則，選擇一些適合小班幼兒年齡的，幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。如：《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實生活的事物。《排排坐》這首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經(jīng)驗，在學(xué)這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。因此，幼兒興趣倍增，而對于大班的幼兒來說就比較適合選擇例如《剪窗花》這類反映我國民族民間藝術(shù)作品的內(nèi)容。一方面讓幼兒接觸和了解了多種形式的民間藝術(shù)作品，擴大知識面。同時又增強幼兒的民族自豪感，讓孩子們充分感受我們國家經(jīng)久不衰的民間文化。
四、多元化的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的興趣
1、游戲教學(xué)。我國著名教育家陳鶴琴先生說過："小孩子生來是好動的，是以游戲為生命。"游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。因此，應(yīng)把幼兒這一特點，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。如：民間童謠《小老鼠上燈臺》活動中，首先教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。接著，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩小老鼠上燈臺的游戲，邊玩邊學(xué)會念童謠。然后，角色交換，游戲重復(fù)。由于以游戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續(xù)的時間比較長。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
2、故事教學(xué)。故事是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠《小花狗與大石頭》："一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……"編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對小花狗說："你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。出門時，媽媽叮囑說"走路要小心啊！"小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結(jié)果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。"幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。
五、豐富多樣的教具，激發(fā)幼兒的興趣
幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進行聯(lián)想。直觀形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教具的作用，提高教學(xué)效果。
1、顏色鮮艷的圖片。把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內(nèi)容形象化。
2、形象逼真的動畫。動感強的東西幼兒都特別感興趣。而電化教具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優(yōu)勢。如：《小老鼠上登臺》的童謠教學(xué)，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫的很清楚，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學(xué)會了童謠。
3、利于表演的手偶。手偶通常以一個角色的形象出現(xiàn)，它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛。因此教師應(yīng)充分利用手偶，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中學(xué)習(xí)童謠。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的方法很多，我想只要我們掌握幼兒年齡特點，根據(jù)需要不斷探索新的方法，對幼兒進行多方面的興趣培養(yǎng)，必定能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)童謠的積極性、主動性。
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