五年級數學說課稿

時間：2025-05-25 10:41:15 數學說課稿我要投稿

五年級數學說課稿(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。

五年級數學說課稿(合集15篇)

五年級數學說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說課的題目是《三角形的面積》，接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課：

　　一、說教材

　　教學內容：本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五單元第二課時《三角形的面積》。

　　本節教材是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積的基礎上進行教學。這部分知識學習為以后學習梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學段幾何圖形的學習奠定了基礎。教材的編排加強了學生的動手操作，教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時滲透了旋轉和平移的思想，以便于學生理解公式的來源，同時還促進了學生空間觀念的發展，滲透轉化、對于解決生活中的實際問題能力有著重要作用，這節課的內容在整個教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用。

　　學情分析：

　　五年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學習平行四邊的面積計算時，對圖形的轉化、公式的推導有一定的了解，但是學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，再次滲透旋轉平移的思想，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

　　教學目標：

　　根據課程標準、本課的教學內容及學生的實際水平特制定以下教學目標：

　　1、引導學生經歷三角形面積計算的探索過程，準確理解三角形的計算公式。

　　2、能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　3、在探索學習過程中，培養實踐能力、培養探索意識、合作精神與創新精神。同時感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：引導學生參與三角形面積計算公式推導的'全過程和運用。

　　教學難點：引導學生在實踐過程中發現三角形與平行四邊形的內在聯系。

　　學具準備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個（厚點得紙張），多媒體課件，教師演示教具一套。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

　　1、實驗法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己動手操作學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學三角形面積計算公式推導過程時，讓學生自己動手操作，反復實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程中牢牢掌握三角形面積計算公式。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

　　2、多媒體輔助教學。在教學三角形面積計算公式推導過程時,采用多媒體課件動畫演示推導過程，指導學生操作，幫助學生理解轉化的數學方法在圖形中的應用。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　3、教具演示配合講解。觀看課件演示后，部分有困難的學生可能還無法掌握旋轉、平移的操作過程，這時，教師再用實物教具演示這一過程，并配合講解，幫助學生掌握推導過程這一重點內容。

　　4、發展遷移法。運用遷移規律,注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

　　（二）說學法

　　根據本節內容可操作性強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。

　　三、說教學過程

　　為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

　　（一）、回顧舊知

　　同學們，上一節課我們學了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）找學生說一說平行四邊形面積推導過程。

　　設計意圖：復習與新知識聯系緊密的舊知識，喚醒學生對圖形轉化的形成過程的回顧，同時鍛煉學生口語表達能力。

　　（二）、情境引入

　　大家看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們來裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節課老師就和你們一起來研究、探索這個問題。（揭示課題）

　　設計思路：以學生身邊熟悉的事物來創設問題情境，體現了“數學來源于生活”的思想，激發了學生內心的求知欲望，明確了探索的目標與方向。

　　（三）自主探索，合作交流

　　1、啟發。要解決三角形面積的計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發呢？（思考）請你們先拿出第一組學具（兩個完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形？

　　設計思路：這個環節讓學生自己動手操作，感受新知的形成，同時，再次滲透轉化思想，先進生帶動后進生在學習新知識上得到提高，為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養了學生的聯想與猜測能力。

　　2、分組操作交流。

　　（1）以四位同學為一組進行合作探索、操作。

　　（2）小組展示、交流。可以通過多媒體展示學生拼組的圖形

　　問：哪些圖形的面積你會計算？（平行四邊形）

　　想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系，四人小組合作討論。

　　3、請大家拿出第二組學具（兩個完全一樣的銳角三角形）用上面的方法，能擺出幾種圖形？

　　（1）分組進行操作

　　（2）小組交流、展示

　　（3）啟發：拼成的圖形與三角形有什么關系？如果拼成平行四邊形的同學，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關系？

　　（4）學生小組討論、交流、然后總結回答。

　　（5）教師通過幻燈片旋轉、平移演示、讓學生感知。

　　4、拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進行操作，交流。從而總結出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。

　　5、通過上面的實踐操作，同組之間的同學說說，你發現了什么？（學生的敘述可能不夠全面）。

　　根據回答引導總結：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。

　　6、讓學生大膽嘗試，推導說理。

　　師：根據你們的發現，你能推導出三角形的面積計算公式嗎？

　　學生討論過程中，教師給予適當的指導。引導學生歸納出三角形的面積計算公式，并用字母表示出來。

　　設計意圖：這個環節讓學生反復實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程親身經歷體會、感受把兩個完全相同的三角拼成一個平行四邊形的全過程，這個過程學生會牢牢掌握三角形面積計算公式。這個過程也增加學生學習數學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發展了學生的能力。

　　（四）鞏固練習

　　1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？

　　2、三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？

　　3、出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？

　　設計思路：在練習中，檢查這一節課的教學效果，鞏固學生對三角形面積的認識，加深三角形面積公式的記憶，此練習題量賽然不大，但含鈣量本節課所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發展，加強學生逆反性思維模式訓練，練習題呈現的方式多樣化、坡度適中，強化了本節課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步內花了新知。

　　（五）課堂總結，深化新知

　　最后，我問同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？

　　設計意圖：師生共同概括小結，這樣會給學生一個系統、完整的印象，不但是本節課有了一個精彩的結尾。

　　四、說板書

　　三角形的面積

　　兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形

　　平行四邊形的面積＝底×高

　　||||||

　　三角形的面積＝底×高÷2

　　s＝a×h÷2

　　設計意圖：強調公式推導的轉化的思想，再現三角形面積公式推導的過程，有利于寫生更好的完成本課任務。

　　以上只是我的對本節課設想，由于學習主題是鮮活的，課堂是動態的現實的課堂與預設之間可能會產生一些差異，在實際教學中我將根據教學主線結合學生動態生成隨時調整預案，力求達到更好的教學效果。

　　最后，懇求各位評委老師批評指正，我的說課稿到此結束，謝謝！

五年級數學說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教學內容：九年義務教育人教版小學數學第九冊第一單元第二小節教學內容之一，本節課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。

　　數除法有兩種情況：一種是除數是整數的小數除法；另一種是除數是小數的除法。“一個數除以小數”是在學習了“除數是整數的小數除法”、“商不變性質”等知識基礎上進行教學的，它是小數除法教學的重點，也是今后學習小數四則混合運算的重要基礎。“學好本節課教學內容，旨在讓學生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學方法來培養相互聯系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。

　　二、教學目標

　　1通過教學，使學生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理；掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。

　　2培養學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。

　　3滲透“轉化”的數學思想及事物之間互相聯系的辨證唯物主義觀點。

　　三、教學重難點

　　其中掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的.算理成為本節課的教學難點。

　　四、說教法、學法

　　教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質的掌握情況，然后引導學生運用商不變性質把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，從而把新知轉化為舊知，使新知舊知融為一體。本節教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經掌握除數是整數除法和充分復習商不變性質的基礎上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。

　　學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經驗和已有知識出發，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經歷把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算，經歷知識的形成過程，增強學生學好數學的信心。發展學生的創新意識和實踐能力。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點怎樣移動？

　　0.330.230.120.78

　　2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

　　1.582130.63.95

　　3、填寫下表。

　　被除數252502500

　　除數550500

　　商

　　根據上表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）

　　（二）探究算理歸納法則

　　1.例5:奶奶編"中國結",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個

　　列式0.58÷7.65

　　提問:怎樣才能轉化為我們前面所學的整數除法

　　同桌討論(引出根據商不變的規律,被除數和除數同時擴大100倍)

　　然后按什么除法去算？

　　2.例6:12.6÷0.28

　　提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數和除數呢

　　同桌討論:引出應以除數的小數位數為標準,這里被除數和除數應擴大100倍,才能轉化為除數是整數的小數除法;同時教師要適時點撥:被除數的位數不夠時用"0"補足;商的小數點要和被除數的小數點對齊.

　　3.分小組演算,討論和提煉方法

　　A組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2

　　B組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06

　　課堂學生演算時,教師巡視,進行引導,點撥,使學生逐步領悟本節知識的要點所在.

　　思考：你用哪種方法轉化？為什么？

　　同桌互相說說轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大多少倍，由哪個數的小數位數決定？

　　4、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動小數點時，位數不夠在末尾用“0”補足。）

　　（三）、練習：課本P21練一練第2題，學生獨立完成后，歸納小結。

　　對被除數小數點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）

　　（四）回顧總結

　　思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動（）的小數點，使它變成（）；除數的小數點向右移幾位，被除數的小數點也（）移動（）（位數不夠的，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進行計算。看書P19-20，劃出重點詞語。

　　板書例5:奶奶編"中國結",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個

　　列式7.65÷0.58=9個

　　答：可以做9個。

　　例6:12.6÷0.28

　　被除數、除數同時擴大100倍，

五年級數學說課稿3

　　五年級數學下冊“通分”說課稿

　　一、教材分析

　　通分是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊第93至94頁的內容。這部分教材以分數的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，是分數基本性質的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內容。

　　二、學情分析

　　學生在三年級上學期已經初步學習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學習這部分內容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的理由并及時歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學其實已經知道利用分數的基本性質進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學環節，順理成章的讓學生轉入本節的重點學習中。

　　三、教學目標

　　1。通過教學，使學生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類分數的大小，理解通分的意義和作用。

　　2。讓學生經歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學活動，運用多種策略解決問題。

　　3。滲透轉化的數學思想，提高學生的數學素養，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：異分母分數的比較。

　　教具準備：課件一套

　　四、教法及學法指導

　　《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，激發學生對數學學習的興趣。

　　因此，在教學中我以學生的發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，采用啟發誘導、合作探究等教學方法，引導學生觀察辯析、合作交流，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全身心地參與到每一個教學環節中。

　　在教學中，教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學生進行學法指導。①讓學生學會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現兵教兵。②發現特征后能用語言表達出來。③能自學的'盡量讓學生自學。④通過觀察、分析，引導學生掌握對事物本質進行總結的方法。

　　五、說教學流程

　　課前調查：

　　請你單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。

　　【設計意圖：體育最能激發人的愛國熱情，這樣的課前調查，既為本節的教學提供了素材，又滲透了對學生的情感教育。】

　　（一）激趣導入、提出問題

　　xxxx年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢登頂、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復得）。然后屏幕上依次出現統計的結果。緊接著讓學生根據統計的結果提出數學問題。

　　【設計意圖：情境的創設基于學生自己調查統計的結果，不但體現了數學來源于生活，而且可以激發學生的學習興趣。】

　　這時學生提的問題很多，可能有涉及比較分數大小的，也可能有涉及分數加減法的，教師可根據難易程度一邊板書一邊適當調整問題的順序。

　　（二）解決問題、探究新知

　　1、獨立解決問題

　　因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學生嘗試自己先獨立解決問題，并把必要的過程寫出來。在這個環節滲透給學生一種學習方法，那就是有困難向書本請教。教師及時巡視，調查學情。

　　【設計意圖：學生獨立思考是一種良好的思維品質。在教學中，我把學習的主動權還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發現，親自體驗獲得知識的快樂。】

　　2、合作交流

　　學生在四人小組內交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時要作為一個參與者融入到學生的交流中。

　　【設計意圖：這個環節可以實現智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養了學生的合作意識、合作能力。讓學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。】

　　3、匯報展示

　　⑴同分母分數大小的比較

　　學生因為有知識儲備，所以很容易得出結論：分母相同，分子大的分數比較大。這時教師評價后追問學生想法，然后進行一組練習進行鞏固。（○○○）。

　　⑵異分母分數比較大小

　　這是本節課的難點。分子相同的異分母分數學生很容易得出結論。讓學生說比較的方法時，如果有學生用分數的基本性質比較時，教師即可借機轉入下一環節的學習中。如果沒有，那么就在下一問題的解決中，把巡視時發現的有代表性的方法，讓學生上臺展示進行講解。這時學生可能從畫圖、分數的意義、分數與除法的關系、以及利用分數的基本性質等方法來解決問題。這兩個層次之間教學可以機動，關鍵取決于學生課堂上的做法。

　　【設計意圖：五年級的學生已經有了初步的獨立意識，喜歡發表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學生以積極愉悅的狀態參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發展和張揚的過程。同時這樣處理環節也很好的突破了難點。】

　　4、教學通分

　　⑴觀察方法，揭示課題。

　　教師就地取材，指著利用分數基本性質解題做法問：仔細觀察這位同學的做法，你有什么發現？這時學生回答把異分母分數轉化為同分母分數（板書）。教師追問：“轉化后分數的大小變了嗎？你的依據是什么？”這時教師揭示：像這位同學的方法，就叫做通分（板書課題）。

　　⑵閱讀教材，理解意義。

　　閱讀課本93——94頁，把你認為重點的地方或有疑問的地方用紅筆標注一下。在這里其實也滲透給學生一個讀書習慣：不動筆墨，不讀書。

　　⑶交流收獲，掌握方法。

　　看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學習通分有什么作用等。

　　【設計意圖：這樣做學生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉化為能力。這樣就突出了重點。】

　　（三）鞏固練習，拓展提升。

　　1、比較下面分數的大小：

　　和和

　　2、同學們進行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰的成績好一些？

　　3、隨機練習黑板上的其余問題。

　　【設計意圖：通過從基礎練到拓展練，把數學放到了更廣闊的生活環境中，讓學生在掌握了比較分數大小方法的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養學生的應用意識。】

　　課的最后我用這樣一段話結束本節的教學：同學們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！

　　板書設計：

　　通分

　　大小不變

　　異分母分數同分母分數

　　轉化（公分母）

　　公倍數

　　把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

　　當然，這只是我的教學預設，在實際的教學中，也許學生的學習會有更多、更精彩的生成！我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！

五年級數學說課稿4

　　一、說教材

　　異分母分數加減法是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據此，我把本課的教學目標制定為：

　　1、知識技能目標：復習同分母分數的相加減，讓學生自主探索異分母分數加減法，能正確的計算異分母分數加減法。

　　2、過程與方法：通過讓學生經歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數才能相加的道理，體會到數學的內在聯系。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

　　教學重點：異分母分數加減法的計算法則

　　教學難點：運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問題。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、說教法

　　異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學法

　　通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的`組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節課的教學流程預設為：

　　（一）導入

　　1、復習同分母分數的相加減及其運算規則

　　2、課題的引入

　　（二）教學新課

　　1、新授

　　2、鞏固和復習

　　3、課堂總結

　　（三）練習

　　1、做一做

　　2、判斷計算是否正確并說明理由

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　1、復習同分母分數的相加減及其運算規則

　　首先我給出一組題目，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規則，為后面傳授異分母分數的加減法起了很好的引導。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學們課后的學習。

　　2、課題的引入

　　根據課本的知識，我提出了一個問題，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學的內容不同，讓他們發現其中的問題。然后同學們互相討論，找出解決問題的辦法。

　　（二）教學新課

　　1、新授

　　這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我采用讓小組合作的形式，讓學生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關鍵點，然后讓同學們動手做一做。

　　2、鞏固和復習

　　首先我在其中穿插異分母分數的大小比較，然后再鞏固異分母分數的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

　　3、課堂總結

　　讓同學自我總結異分母分數加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。

　　（三）練習

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。

　　1、做一做

　　讓同學了解異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母

　　2、判斷計算是否正確并說明理由

　　讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯（）誤是學生在計算過程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　五、教學效果分析

　　回顧本節課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學環節都較好地體現了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。

　　復習引入環節中，在收集信息并提出數學問題階段，針對學生提出的數學問題，教師根據學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時評價。教師主要應用準確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵性語言，對學生的課堂表現，從知識、能力、情感態度價值觀等方面熱情地給予褒獎。

五年級數學說課稿5

　　一、教材分析

　　《分數的意義》是本單元教學內容的主干，也是本單元教學的重點，“分數”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行學習的。這節課的學習是系統學習分數的開始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。

　　分別是分數的意義、分數各部分的名稱和含義、以及分數單位和單位“1”的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學重點，也是學生的學習重點。這節課教學難點是單位“1”的理解。學好這節課是后面學習真分數和假分數、分數基本性質以及分數應用題的重要前提，對以后學習有關分數知識有著舉足輕重的作用。

　　教學目標：

　　(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念

　　(2)在活動中培養學生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力

　　(3)體驗學習數學的成功和愉悅，培養學生學習數學的.積極情感

　　教學重點：

　　分數意義的歸納與單位“1”的理解

　　教學難點：

　　把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

　　教學準備：

　　每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　“分數的意義”一課，是小學數學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發展學生的思維能力。

　　2、學法

　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

　　(1)通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。

　　(2)引導多種感官參與學習，培養學生良好的觀察能力、分析能力。

　　三、說教學程序

　　(一)談話導入，由舊引新

　　首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意?根據學生的已有經驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。

　　(二)探究新知，建構概念分4個環節來探究

　　1、獨立動手做分數

　　如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

　　本環節充分利用“分數初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

　　2、動手操作，感知意義

　　學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創造分數，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創造的分數。

　　本環節在大量感性認識基礎上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。

　　3、觀察比較、抽象單位“1”

　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

　　引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數“1”來表示，通常叫做單位“1”。

　　討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數1的意義一樣嗎?

　　你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

　　本環節，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數意義的關鍵。

　　4、抽象概括、歸納分數的意義

　　(1)學生嘗試自己歸納分數的意義。

　　(2)理解“若干”一詞的意義。

　　(3)結合學生發言，板書分數的意義。

　　本環節引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。

　　四、分層練習，鞏固深化。

　　為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發展學生的思維能力。

　　五、引導反思，全課小結

　　今天這節課你有哪些收獲?對自己的學習滿意嗎?請說說自己的感受和體驗。

五年級數學說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　“梯形面積的計算”，是在學生掌握認識梯形特征，學會平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有安排用數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積，使學生進一步學習用轉化的方法思考。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時繼續滲透旋轉和平移的思想，以便于學生理解。在操作的基礎上，引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過概括總結，提高學生的思維水平。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。最后通過例題進一步說明怎樣應用梯形面積的計算公式來解決實際問題，并進行相應的練習。

　　2、教學目標：

　　1）.知識目標：

　　使學生理解并掌握梯形面積的計算公式。

　　能正確地應用公式進行計算。

　　2）.能力目標：

　　通過操作，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。

　　3）.情感目標：

　　培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

　　3、教學重、難點：

　　教學重點：理解并掌握梯形的面積計算公式

　　教學難點：梯形面積公式的推導過程。

　　二、教法和學法：

　　教法：我采用了“活動探究”、“小組合作”“猜測—驗證”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出梯形的面積計算公式并運用公式進行計算。

　　學法：與教法相結合，主要通過復習舊知——提出猜想——檢驗猜想——抽象概括——鞏固提高——概括小結過程，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，讓學生把新知納入已有的知識結構中去。

　　事實說話

　　三、教學過程

　　1、復習舊知，鋪墊誘導

　　復習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯系，奠定基礎。

　　復習梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。

　　2、誘發猜想，主動探索

　　啟發學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發學生的探索新知的欲望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環節。這樣既激發了學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。

　　生：打算仿照求三角形面積的辦法，把梯形轉化成已學過的圖形，再計算梯形的面積。

　　生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的.面積。

　　3、驗證猜想，體驗成功

　　根據猜想，給出多個相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，并讓不同的驗證方法在實物投影儀上加以演示，使學生感受“兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形”，同時并敘述梯形與轉化后圖形之間的關系。

　　平行四邊形的底=梯形的

　　平行四邊形的高=梯形的

　　4、抽象概括，總結提高

　　學生經過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了

　　根據平行四邊形面積=&nbs

　　所以兩個相等梯形面積=

　　因此一個梯形面積=

　　字母表示：

　　5、加深感受，完善結構

　　學生對一般梯形的面積推導已經有了深刻認識，但對梯形的知識結構還不夠完善。這時老師就應繼續引導學生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小組動手實驗，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）×高÷2。”

　　6、鞏固應用，強化提高

　　1）出示例3，理解題旨，學生嘗試。

　　2）、練習p89做一做

　　設計意圖：通過練習讓學生更進一步掌握梯形的面積公式，同時運用梯形的面積公式解決一些實際問題。

　　7、總觀全課，找到收獲

　　利用2分鐘時間小組內交流本堂課自己的收獲，全班交流，教師及時補充。這節課在同學們自己的努力下有了這么多的收獲，你們快樂嗎？

　　同學們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學習的內容在生活中是非常有用的，愿同學們都能用所學的知識來解釋生活現象。

五年級數學說課稿7

　　教材簡析:

　　復式條形統計圖是蘇教版小學數學第十冊的內容，是在學生學習了單式條形統計圖基礎上進行的教學。這節課的內容包括制作復式條形統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折線統計圖的重要基礎。

　　一、教學目標

　　基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

　　1、認識復式條形統計圖的特點，能把簡單的復式條形圖補充完整。

　　2、體會數學與生活的聯系，經歷統計的全過程，對統計圖進行簡單的分析，并作出合理的預測；

　　3、通過網絡學習，提高信息素養，培養自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

　　教學重難點：

　　制作復式條形統計圖，并作出合理的分析與預測

　　教學媒體選擇與應用設計

　　網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具。將復式條形統計圖這一傳統教學的內容以網絡課的形式進行教學，目的就是依托網絡的資源優勢，提供大量的統計分析素材，讓學生經歷統計的全過程，充分感受到統計與生活的聯系。為此我設計了專題學習網站。主要包括以下版塊：1、單式條形統計圖2、復式條形統計圖3、小小統計師：小課題研究。4、暢所欲言：網絡留言版。5、深入研究課外延伸的內容。此外還鏈接了相關統計網站。

　　教學過程

　　首先、源于生活，創設生活情景、幫助學生回顧單式條形統計圖的特點

　　天氣漸漸的熱了起來，五年級的同學要訂做新的夏季校服，出示大隊長小明制成的單式條形統計圖，學生觀察它是由哪些部分組成的嗎？

　　（這一環節設計，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）

　　二、服務于生活，設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性

　　小明帶著這張統計圖向張老師匯報工作。

　　張老師說小明搜集的數據還不夠完整，原因是什么呢？這樣一張美觀的統計圖為什么還是不行呢？

　　學生聯系生活實際很容易想到，夏季校服是分男女的，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統計圖的必要性。

　　出示第二次收集的數據。

　　追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？

　　顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數量是不行的。

　　解決這個問題，這就需要制作“復式條形統計圖”。

　　（這里讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

　　三、借助網絡學件，自主學習復式條形圖作圖方法，交流學習體會

　　出示小明制作的復式條形圖。觀察它和單式條形統計圖的區別。

　　那么究竟怎樣制作這張圖呢？

　　這里借助一個網絡學件flash動畫。學生自主學習，觀察作圖的順序和方法。學生小組之間交流討論學習體會。重點強調圖例的作用

　　（這個環節充分發揮網絡的優勢，學生通過網絡學件學習作圖方法，每個學生可以根據自己的狀況，自主控制學習的速度，如果看完一遍，不是很清楚的.可以重復播放，直到完全弄懂。這樣就克服了傳統多媒體教學，教師在大屏幕上演示所有學生以同樣的進度學習的局限性，充分尊重學生的個體差異性，給予學生學習的主動性。以小組討論匯報的形式，在組內交流學習體會，培養學生合作交流的能力。）

　　四、回歸生活、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢

　　我們制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。

　　從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人數不等，等信息）

　　由此可以看出，復式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的多少，還便于分析和比較。

　　緊接著出示兩個小練習

　　1、某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

　　學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取暖器臺數。

　　2、教育書店二月份圖書銷售情況統計圖、沒有涂色。

　　臨近開學，兒童讀物銷量明顯增多，突出統計的書店經營的導向作用。

　　至此新授部分告一段落。

　　五、小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。

　　以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

　　課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖

　　學生以小組為單位，合理分工合作，上網搜集資料，用EXCEL共同制作一張復式條形統計圖，并匯報展示分析統計圖。

　　（讓學生經歷統計過程，形式依托網絡資源搜集數據，運用EXCEL作圖，比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式，提高工作效率，培養學生的合作意識。）

　　根據近三屆奧運會中國隊成績，2008年北京奧運會，中國隊的表現會怎么樣？

　　點擊“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分享。

　　（培養學生根據已知數據和趨勢作出合理預測的能力，滲透統計意識的教育。為了克服傳統課堂時間短暫，只有同學可以發言的缺點，用網絡留言板的形式讓每一個學生可以自由的交流自己的感受，關注每個孩子的成長。）

　　六、延升課外，調查研究，作一個小小的統計人。

　　在研究過程中，學生們發現實驗小學五年級的女生比男生多。

　　這是特殊情況還是普遍現象呢？用興趣的同學利用課外時間調查其它年級的情況，制作統計圖，并試著寫一份分析報告！把你的研究的進展和成果發到校園網上，和大家一同分享。

　　（男女人數均衡是一個重大社會問題。小學生也可以為大課題研究，作出自己的貢獻，讓學生感覺到自己就是一個小小統計人。）

　　全課總結

五年級數學說課稿8

　　說教材：

　　本小節在學生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統計圖的基礎上，通過兩個例題繼續介紹一些常見的條形統計圖：一種是橫向條形統計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。讓學生根據統計圖表進行初步的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。

　　學生通過這一階段的學習，對條形統計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統計圖的'作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學習折線統計圖打下堅實的基礎。

　　和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學生完整地制作條形統計圖，只要學生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了，根據教材特點及學生知識發展水平確定本節教學目標及重點：

　　（１）使學生進一步了解條形統計圖的意義，會看條形統計圖；

　　（２）初步學會制作條形統計圖；

　　（３）正確分析條形統計圖，培養學生觀察分析能力和動手操作能力。

　　說教學方式方法：

　　要充分引導學生自主探索、合作交流。

　　由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。本節課的內容簡單，發揮優生的作用能夠有效地提高教學效果。

　　說教學過程：

　　一、復習：及圖

　　某商店六月一季度礦泉水銷售情況統計表（略）

　　學生完成統計圖、

　　（復習旨在回顧舊知調起學生知識基礎，為本節內容做好知識鋪墊）

　　過渡：統計圖還可以怎樣畫？（激起學生學習欲望）

　　二、直接出示教材上的橫向條形統計圖（空白）。

　　學生說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學生根據以前學過的知識，通過小組討論，自行完成統計圖。

　　（讓學生在解決問題的過程中充分發揮創意，設計出各種各樣的橫向條形統計圖。此時，學生的設計方案可能是很開放的，例如，有的學生只是把縱向條形統計圖進行90度旋轉，得到的橫向統計圖橫軸與縱軸的方向始終與規范的統計圖不一致（其實，這些“統計圖”也同樣反映這些數據的狀況，只是不夠規范而已）。在學生自主探索的基礎上，教師再出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成，這樣可以極大地調動學生學習的興趣）

　　三、最后，讓學生討論一下：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些，哪種品牌的應該少進些？并說明理由。通過討論，使學生發現數據背后隱藏的信息，利用統計結果進行決策，體會統計在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學習本節課的根本目的所在，學到了數學知識要為我們生活所用）

　　四、課后習題指導，鞏固知識，學以致用。

　　課后小記：

　　本節課的知識較為簡單，容易理解，學生踴躍參入學習，學習效果好，組內學習氣氛熱烈，設計出了不同形式的統計表（只是不夠完善而已）。但是在教學中對學生畫統計圖的水平估計過高，從而導致浪費太多時間，這是因為課前準備不充分造成的，如果在課前每組學生制作一份空白圖樣，將會使教學效果更加完美。

五年級數學說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用

　　平行四邊行面積的計算是蘇教版第九冊第二單元第一節。這節課的內容是在初步掌握長方形的面積計算及平行四邊的基本特征的基礎上進行教學的。平行四邊的面積是以長方形的面積計算為基礎的，把平行四邊轉化為長方形來計算面積。通過操作、觀察、比較、使學生理解，并在此基礎上掌握平行四邊的面積的計算公式，并能正確計算平行四邊的面積。這樣可以發展學生的空間觀念，滲透事物間相互聯系、相互轉化的辨證觀念，培養學生的演繹推理，邏輯思維及解決問題的能力。同時為以后學習三角形、梯形、組合圖形的面積計算打下基礎。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊的面積計算公式，能正確地計算平行四邊行的面積。

　　(2)能力目標：通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生初步認識轉化的思考方法在研究平行四邊時的應用，培養學生的分析、綜合、抽象和運用轉化的方法解決實際問題的能力。

　　(3)德育目標：滲透事物間是相互聯系的和實踐第一的辨證唯物主義思想，培養愛科學、學科學、用科學，加強學生動手操作能力。

　　(4)情感和態度：經歷猜測，實驗驗證，作出結論的過程，增強肯于動腦又實事求是的科學精神。

　　3、教學重點與難點

　　因為計算物體的面積在曰常生活和生產中有著十分廣泛的應用，所以本節的重點是平行四邊形面積計算公式的推導過程，以及學生能正確熟練地計算平行四邊形的面積。教學的難點是如何運用遷移的`思想把平行四邊形轉化成長方形。

　　二、說教法：

　　根據教材以及四年級學生的特點，我在教學中采用以下教學方法：

　　(1)直觀演示法：通過多媒體課件演示，使學生對所學知識獲得豐富的感性認識，有利于激發學生的學習興趣，集中注意力，培養和發展學生的觀察能力。

　　(2)情境教學法：讓每個學生都親自動手制作、演示平行四邊形轉化成長方形的過程，創設良好的課堂氛圍，使學生積極參與到教學活動中，調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　(3)實踐探究法：引導學生運用轉化的方法，啟發學生主動探索規律。

　　(4)滲透遷移的思想，把新知轉化成舊知解決。

　　三、說學法：

　　“教，是為了不教”，在課堂教學中，我們應重視學生學習的過程，加強學生動手操作，手腦并用;引導學生運用轉化的方法，啟發學生探索規律;注重對公式產生的全過程進行探求;讓學生在提出猜想、驗證猜想、應用猜想等一環扣一環的情境中，學會觀察，學會表述，學會思維。

　　教學過程：

　　(一)形象導入，喚起感知

　　課件顯示(方格紙上的平行四邊形) 方格紙上畫的是什么圖形?其有哪些特征?誰能利用三角板作出平行四邊形的高?讓學生在自己準備的平行四邊形上作高，并強調直角三角板的一條邊與底邊重合，另一條通過頂點向底邊作垂線。為新課的教學作好準備。

　　(二)實驗操作，引導探究

　　1：觀察數格，提出猜想

　　課件顯示(P42的圖形)誰能利用以前學過的方法計算平行四邊形的面積?強調平行四邊形在方格紙上不滿格的，該怎么數?通過剪拼，滲透轉化的思想，為后面把平行四邊形轉化為長方形或正方形作鋪墊。那么誰來數一數長方形的面積，并比較長方形的長與平行四邊形的底，長方形的寬與平行四邊形的高，啟發學生說出底和長，高和寬分別相等，兩者的面積也相等。如果不用數格，如果平行四邊形的面積很大你能有更好的方法求出平行四邊形的面積呢?(提出猜想)

　　2：實驗操作，驗證猜想

　　在實際的生活中并不是所有的平行四邊形都能用數格得到的，因此我們利用轉化的思想，通過學生的操作、探索，把平行四邊形轉化為已學過的長方形，從而把計算平行四邊形的面積轉化為計算長方形的面積。

　　讓學生拿出準備好的平行四邊形進行剪拼：

　　(1)先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

　　(2)左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動。

　　(3)移動一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿著直角三角形繼續沿著底邊慢慢向右移動，到兩個斜邊重合為止。

　　(4)讓學生把自已沿著高剪下的直角三角形按以上步驟把平行四邊形轉化成長方形。

　　3：觀察比較，推導公式

　　課件顯示(平行四邊形轉化成長方形的過程)并在讓學生在剪拼成的長方形邊上放一個原來的平行四邊形，引導學生結合自已轉化的圖形仔細觀察、比較。

　　(1)這個由平行四邊形轉化成的長方形面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化?為什么?

　　(2)這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系?高有什么樣的關系?

　　(3)這個長方形的面積怎樣求?轉化的平行四邊形的面積怎樣求?

　　(4)讓學生明確：任意一個平行四邊形都可以轉化為一個長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。

　　溝通關系因為長方形的面積=長×寬

　　所以平行四邊形的面積=底×高

　　(以上的過程，遵循了學生的認知規律，按“提出猜想(設疑激趣)——驗證猜想(轉化探索)——推導公式(分析應用)的過程，遵循了直觀——抽象——應用的教學原則，充分展示教師的主導作用和學生的主體作用，使學生主動參與，探索嘗試，激發了其學習的積極性。)

　　(5)教學用字母表示平行四邊形的面積公式

　　教師板書：s=a×h,告知s和h讀音，并說明在含有字母的式子里，字母和字母中間乘號可以記作“· ”，寫成a·h,也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成s=a·h或s=ah

　　(三)、運用公式，解決問題

　　練習題的設計由淺入深，循序漸進。

　　1、教學課本第44頁例題。

　　指導讀題后，引導學生思考：根據什么立式?得數應注意什么?然后讓學生獨立列式計算，教師巡回指導，集體訂正時指名說出是根據什么列式的。

　　2、完成第44頁做一做的題目

　　學生獨立練習，教師巡視指導，共同訂正。

　　完成本節課教學內容后，讓學生看書，質疑問難，及時解決問題，鞏固所學知識。

　　3、多層練習，內化新知。

　　為了適應面向全體學生和因材施教的需要，這節課設計了三個層次的練習。

　　(1)基礎練習。完成練習九的第1、2、3題。(第1題，鞏固新學的面積計算公式，三題底與高數值不同，圖形中高的位置各不相同，讓學生明確底與高必須一一對應。第3題，要求學生會根據底來找高，或根據高來找底，并能正確作高，與引入復習相互應，使整堂課前后呼應，連貫一致)

　　(2)聯系實際，補充練習。

　　(3)動手操作，發展練習：練習十七的第10題。

　　(這樣的練習，可以讓學生發散思維，培養學生的操作能力和創造能力，同時滲透變與不變、聯系與發展的辯證思想。這樣，針對性強，形式多樣，難度適中的階梯練習，使學生的學習由“理解”上升為“掌握”，難度適中的階梯練習)

　　(四)歸納整理，全課總結。

　　教師啟發學生歸納總結本課學習的內容，目的是強化重點，形成認知結構。

五年級數學說課稿10

　　一、教學內容的地位作用和意義

　　是在學生進行過簡單的統計圖和已經初步認識某些事件發生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。

　　二、教學目標

　　1．使學生初步學會用條形圖描述數據，完成相應的統計圖，體會到統計是研究、解決問題的方法之一。

　　2．使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性是有大小的。并能對能發生的結果或某些事件發生的可能性作出簡單判斷。

　　3．培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。

　　三、教學重點

　　讓學生經歷實驗的具體過程體會事件發生的可能性的大小

　　四、教學難點

　　引導學生對某些事件發生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。

　　說教法學法

　　一、注重數學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

　　二、注重數學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式，把數學教學與游戲活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。學生通過摸球活動，發現和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題。

　　三、注重數學學習的自主化

　　把主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習，又培養了學生自主探索、合作學習的精神。

　　說教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　我創設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學生根據自己的經驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？

　　那么自己的猜想是不是正確的呢？激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習

　　二、小組活動，猜測驗證

　　1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

　　但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結果會怎樣。

　　通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動學生原有的認識和經驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。

　　副標題#e#

　　2．實驗驗證

　　出示實驗要求

　　每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，

　　提供兩種記錄方法，選一種記一記

　　方塊圖：每次涂一個方塊表示

　　條形圖：每次涂一個方格表示

　　然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發現了什么？小結提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時有沒有相同的`地方？各有什么優點？

　　通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經常見到“條形圖”這位朋友。

　　學生通過自主探索，動手實踐，親身經歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀又清楚的優點。

　　三、想想做做，豐富體驗

　　1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

　　2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結果會怎樣？

　　3小組活動，用條形圖記錄結果。

　　在條形圖里你發現了什么，讓學生在小組里說一說

　　4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備

　　第一關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。

　　第二關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少

　　教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養統計活動中分析數據，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。

　　四、全課小結，拓展延伸

　　今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？

　　葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

五年級數學說課稿11

　　小學五年級數學上冊說課稿:《可能性》

　　今天，我說課的內容是西師版教科書五年級上冊第六單元《統計與可能性》的第一課時《事件發生的可能性以及游戲規則的公平性》。下面，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　五年級上冊的“可能性”是一個新增的內容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件發生的等可能性，對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當的詞語來表述事件發生的可能性大小，而且會用分數描述事件發生的概率。雖然在小學的教材中，內容占的不是很多，但它卻是為小學生步入中學學習概率問題的一個重要的基礎。

　　鑒于以上對教材的理解和把握，根據教學內容的安排，結合“以學生發展為本的'新理念”，制定以下教學目標：

　　1、知識目標：在游戲活動中，體驗事件發生的等可能性與游戲規則公平性之間的關系，會用分數求簡單事件發生的可能性。

　　2、能力目標：讓學生在觀察、思考、討論、交流中探索新知，促進學生形成良好的邏輯思維能力。

　　3、情感目標：在潛移默化中培養學生的公平、公證意識，促進學生正直人格的形成。

　　本課教學重點是體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，初步學習用分數表示事件發生的可能性。

　　教學難點在于：充分經歷、體驗“可能性相等”的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學的關鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關系。

　　二、說教法學法：

　　“可能性”是生活中的常見現象，但將它從生活中抽象出來，學生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節課的設計上我打算創設情境，讓學生經歷“現實生活問題——探究解決——得出結論——解決生活問題”的過程。

　　為了充分發揮學生的主體能動作用，本節課主要采用以學生學習活動為主線，以學生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學習促進自主探究。

　　三、說教學過程：

　　圍繞等可能性這個知識的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結合新課程理念，我將本節課的教學過程主要設計為四個環節：創設情境，引入課題——猜想驗證，探究新知——實踐深化，發展能力——聯系生活，思維拓展

　　（一）、創設情境，導入課題

　　為了讓學生盡早進入學習狀態，激發學生的學習興趣，本節課一開始，我設計了如下的情境：從而向學生直接出示了本課學習的主要內容是研究不確定事件的可能性。（板書：可能性）這一環節的教學，很自然的揭示了課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入了下一個階段的學習。

　　（二）、猜想驗證，探究新知

　　引導學生弄懂游戲公平性的數學含義是教學中的重點環節。這節課，我引導學生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

　　第一步，出示主題圖，猜測游戲是否公平。

　　在這一環節，學生憑借已有的生活經驗，和三年級打下的基礎，通過簡單的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分數表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結論只是停留在表層，在這里大多數學生把“公平”理解為絕對的公平。為了讓學生真正地理解“公平”的數學含義。

五年級數學說課稿12

　　一.教材分析

　　1.教材內容

　　本節內容是從一個小狗活動的實例出發結合學生的生活經驗引出圓的面積。

　　2.教材的地位和作用

　　在此之前,學生已經學過了圓的周長,弧長等有關概念、公式,在這個基礎上,學好本節課,掌握圓的面積公式和有關計算，為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養了學生的極限思想。

　　二.目標分析

　　在素質教育背景下的數學教學應以學生發展為本,培養能力為重,同時也要強化應用意識,所以教學目標的確定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點確定如下教學目標.

　　1.知識目標:

　　⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程

　　⑵幫助學生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題．

　　２．能力目標：

　　使學生了解從未知到已知的轉化過程，逐漸培養學生的抽象思維能力。

　　３．情感目標：

　　通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活；向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

　　三．重點難點分析

　　重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。

　　難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的`理解以及將圓轉化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

　　四．教法分析

　　１.教法分析：

　　針對剛邁入初中的學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　2.學法指導

　　通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　3.教學手段

　　為了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。

　　五.教學過程

　　1.復習（1）長方形面積公式

　　（2）平行四邊形面積公式

　　平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉化為長方形面積來解決。

　　2.創設問題情景，引入課題

　　一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

　　問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

　　2.如何求圓的面積呢？

　　3.師生互動，探索新知

　　（1）引導：

　　平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長方形面積來解決呢？

　　（2）實驗操作：

　　教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學們試試看，是否可以將圓轉化成為長方形。

　　（3）動畫展示

　　讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長方形。

　　當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

　　（4）得出結論：

　　啟發1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式呢？

　　啟發2：長方形的長、寬與圓有什么關系呢？

　　再次展示動畫。

　　設圓的半徑為r

　　啟發學生尋找規律，由圓的周長為2pi;r，推導得出長方形長為pi;r，寬為r，

　　圓的面積。

　　4.實際應用

　　（1）利用公式解決實際問題：

　　求小狗活動范圍的最大面積問題？

　　（2）例題講解

　　例題1:已知一個圓的直徑為２４分米，求這個圓的面積

　　注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數字3）計算結果4）寫出單位。

　　（3）鞏固思考

　　小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？

　　（4）鞏固練習

　　例2．一個圓形花壇，周圍欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？（pi;asymp;3.14）

　　練習：

　　1.判斷題

　　（1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（）

　　（2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（）

　　2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

　　40cm

　　3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

　　有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

　　的面積是多少

　　5.歸納小結

　　為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結，學生先回答，教師歸納總結。體現學生為主體，教師為主導的教學思想。

　　（1）本節所學的主要公式是什么？

　　（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？

　　（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。

　　6.布置作業

　　P105練習3.3（1）2，3。

　　P106習題3.31，2。

　　六．評價分析：

　　精心設計問題情景，積極引導，啟發學生參與公式的形式過程，但課堂教學是一個動態過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態．同時也應該根據學生作業反饋的信息及時作好教后感筆錄，以便今后更好地改進教學，提高教學質量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。

五年級數學說課稿13

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我是泰山小學的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性質。

　　首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數學第九冊63頁比的基本性質，教材是在學生已經掌握了比和分數、比和除法的關系以及分數的基本性質和除法的商不變的規律的基礎上進行教學的，根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發展規律，我確定了本節課的教學目標：

　　1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比。

　　2、培養學生的遷移類推、抽象概括能力。

　　3、引導學生揭示知識間的聯系，向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育。

　　并將理解并掌握比的基本性質，作為本節課的教學重點，應用比的基本性質把比化成最簡單的整數比作為本節課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。

　　接著我來說一說本節課的教學過程和設計意圖。

　　一、創造生活情境，激發學生學習興趣

　　上課伊始我詢問學生：“同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據商不變的規律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同學會根據分數的基本性質確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。

　　這部分的設計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產生創造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，同時感受到“數學源于生活”。

　　二、引導學生發現規律，總結比的基本性質

　　1、猜想規律

　　師：剛才同學們利用商不變的規律，分數的基本性質幫小明解決了問題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？

　　學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規律，分數的基本性質的內容。屏幕出示文字內容。

　　我接著詢問在分數的基本性質里，有哪些詞很關鍵？在商不變的性質里，有哪些關鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？

　　這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質）那么，比的基本性質該是怎樣的呢？本節課我們就一起來研究探討它。

　　（板書課題：比的基本性質）

　　2、實踐探究

　　師：觀察除法的基本性質（手指向商不變性質）與分數的基本性質，猜一猜，想一想，比的基本性質應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。

　　（1）小組討論

　　（2）匯報結果：學生根據討論結果發表意見。

　　（3）師生共同總結比的基本性質的內容。

　　（4）強調

　　學習了比的基本性質，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么？（同時、相同、0除外）

　　這一部分的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質，放飛了學生思維，讓他們自主地依據已有知識經驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數之間的聯系與區別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯系，又培養了學生初步的類比推理能力。

　　三、教學例1

　　1、說明。利用商不變性質，我們可以進行除法的簡算；根據分數的基本性質，我們可以把分數約分成最簡分數（板書：最簡分數）。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。（板書：最簡單的整數比）

　　2、討論：怎么理解“最簡單的整數比”這個概念？在小組里議一議。

　　3、指名匯報，形成共識：

　　㈠必須是一個比；㈡前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；㈢前項與后項互質。

　　4、化簡比

　　出示例1把下面各比化成最簡單的整數比。

　　（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2

　　學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。

　　師生共同總結整數比、分數比、小數比的化簡方法。

　　這一部分的設計意圖是“最簡單的整數比”是本節課教學的難點。這里摒棄了由典型的`個例入手解釋“最簡單整數比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學生在小組內部交流基礎上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入高潮。

　　四、實踐運用

　　我設計了四部分練習題。

　　第一部分填空題包括3道題：

　　1、3：8=（3×2）：（8×□）

　　2、15：10=（15÷□）：（10÷5）

　　3、5：3=（5×□）：（3×□）

　　這一部分的設計意圖是學生加深對比的基本性質的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填“除0以外的所有相同的數”，培養學生的開放性思維。

　　第二部分根據比的基本性質判斷下列各題

　　（1）4 ：15=（4×3）：（15÷3）（）

　　（2）3/5：4/7=（3/5×6）：（ 4/7×6）（）

　　（3）10 ：15=（10÷5）：（15÷3）（）

　　（4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5）（）

　　第三部分應用比的基本性質解決生活中的問題

　　師：上課前老師統計了咱們班參加課外活動小組的人數，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。

　　我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：

　　（1）請寫出我們班男生和女生的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　　（2）在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　　（3）參加體育小組的人數是舞蹈小組的1。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。

　　從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現實情境中進行“再創造”

　　活動有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學題有了“應用味”，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。從而培養學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　第四部分思考題

　　1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10÷□）

　　讓學生從實際出發，根據解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養學生辯證地看問題，培養學生創新精神。

　　五、評價體驗

　　比的基本性質，是同學們通過自己主動探索，合作研究發現的，并能根據這一性質解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。

　　這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發了學習興趣，樹立學習自信心。

　　以上就是我對本節課的教學設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。

五年級數學說課稿14

　　一、說教材

　　本節課是北師大版實驗教材五年級上冊的內容，之前，學生已學過了加法、乘法、長方形正方形的面積計算，以及代數的初步知識，具備了一定的觀察和歸納能力，教材在本冊安排這個知識，目的主要有2個1、讓學生體會圖形與數字的聯系。2、進一步發展學生觀察歸納和概括的能力。

　　二、說重難點

　　本節課的重點在于讓學生在活動中感知圖形與數字的聯系，培養學生能從多個角度觀察同一個事物的意識。在教學中，我設計了一道例題和4道習題，都從不同程度引導學生從多個角度觀察點陣，歸納并概括出點陣的變化規律。本節課的難點在于：如何組織和引導學生從不同角度發現點陣的.變化規律，并能用代數法表示點陣的變化規律。為了突破這一難點，我先從一道學生們容易接受的方形點陣入手，引導學生從多角度觀察和歸納規律。在學生具備了一定的意識和歸納技巧后，又按照從易到難的梯度設計了4道習題，分別組織了學生以自主探究和小組合作等活動形式，使學生的觀察和歸納能力進一步提升，最后一道“我想我創”的習題設計，使學生的觀察和歸納能力得到升華。

　　三、說教法

　　本年段的學生，具備有一定的觀察、歸納和概括的能力，所以我例題和第1、2道習題設計中，我采用了由學生自主獨立觀察和概括，師

　　生共同訂正的方式展開教學。第3、4道習題稍有難度，我采取了讓學生小組合作交流的方式，來突破難點，同時，我還用到了演示、類比、提示等方法幫助孩子們突破難點。

　　四、說教學過程

　　首先，我以讓學生欣賞國慶閱兵儀仗隊圖片，引入點陣的概念，引導點陣中有很多數學規律，然后引出例題：正方形點陣。通過學生獨立觀察和思考，歸納點陣的規律，并要求學生用算式表示點數，引導學生從不同角度進行觀察，總結出點陣規律的多樣性，并鼓勵學生從不同角度進行觀察。第三，練習環節：我分別設計了“荷葉點陣”“武僧點陣”和“螺旋點陣”，均按照從簡單到復雜，從形象到抽象的原則進行設計。第四，圖片欣賞環節，目的有兩個

　　1、從中感受數學知識與日常生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生適度休息，為下一環節做好準備。

　　最后一環節：開放性作業，主要是想通過學生自主設計，來培養學生運用知識解決生活問題的能力，也允許不同程度的學生學習“不同”的數學。

　　五、實際完成計劃和目標的情況

　　從整體來看，我基本按照課前預設的方案完成了課堂教學。較好的方面有教學環節完整，層次分明。不足之處主要有以下幾點

　　1、上公開課的經驗不足，有些緊張，情緒和狀態調節到最佳。

　　2、組織活動的方法比較單一，只是加分加分，再加分，缺乏靈活多樣且讓學生喜聞樂見的教學方法，所以不足以喚起學生探究知識的興趣。

　　3、準備不足，沒有充分挖掘教材，整合教材，教學設計還有待于進一步修訂，課件也要進一步修改。

　　上好一節優秀的公開課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平時的教育教學中大量的積累教學經驗，掌握教學技能，不斷的提升自己課堂組織能力，還需要很多教育教學專家的指導和幫助，他需要授課老師通過很多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來。總而言之，自己在以上方面均有不足，以后，我一定要多爭取上公開課的機會，鍛煉自己的能力，積極的向名師專家請教，不斷提升自己組織教學活動的能力，我有信心在兩年內就能上出一節優秀的公開課。希望大家監督，指正。

五年級數學說課稿15

各位領導、各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是北師大版教科書五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時《平移》。下面，我將從以下七個方面進行說課。

　　一、說教材分析

　　五年級上冊的“圖形的平移”是本冊教材第二單元第三課時內容（教材第25—26頁）內容。本節課主要教學生在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內容是學生在三年級下冊，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征的基礎上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。

　　鑒于以上對教材的理解和把握，結合課標要求，根據我班學生實際，特制定如下學習目標：

　　目標1：通過觀察、操作等活動，在方格紙上進一步認識圖形的平移，并能總結出平移運動的特點。

　　目標2：學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。

　　學習重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。

　　學習難點：如何通過數格子定點的方法畫出平移后的圖形。教、學具準備：本節課的教具準備是課件。

　　二、說學情分析

　　學生在三年級下冊已經初步學習了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，然后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對于我班的大部分學生來說，本節課的內容相對較為簡單，學生學習起來也比較容易。

　　三、說教學模式

　　鑒于以上學情分析及本課在數學中的地位，我確定了以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。在課堂的全過程中，教師的作用是引導和點撥，所有的問題都由學生獨立、合作完成。

　　四、說教學設計

　　根據以上對教材的分析、對學情的分析以及對教學模式設計，本節課我設計以下幾個教學環節。

　　環節一：導入。

　　我采用的是復習引入，通過復習三年級上冊“平移與旋轉”知識，學生對生活中的平移現象并不陌生。為了幫助學生回憶準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立這種運動的具體感性認識，并讓學生回憶知識建構過程，再過渡到運用數學語言正確表達平移運動的過程。因而引出課題后（并板書），引導學生明確本節課學習目標。

　　環節二：探究新知。

　　第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。雖然學生沒有畫圖的經驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經驗基礎上，自己探索畫一畫平移后的圖形。第二步：第一次對比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發現受知識經驗和思維特點的影響，學生雖然對于點的平移比較容易把握，但是容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。所以這里，我的設計意圖是讓學生明確數一個圖形平移的格數要以某個點做基準，去數這個點平移的格數。建構主義教學觀認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構而獲得的。為了幫助學生順利實現意義建構，引導學生在研究和思考中發現事物之間的`內在聯系，幫助學生突破難點。

　　第三步：第二次對比，我用課件形式動態的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時學生很容易就對比出哪一個畫的正確，相信原來畫錯的同學也一定會在對比中發現自己的錯誤。接著給學生提供了實踐操作的數學活動空間，使學生在正確認識的基礎上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。

　　第四步：通過學生的對比和動手操作，總結畫一個圖形平移后的圖形的方法。

　　設計意圖：點是構成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個點發生了相同變化的結果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性質，應該從研究點的變化開始。這也是本節課的難點。

　　環節三：針對性練習。

　　設計意圖：體現理科教學特點，精講多練。我國杰出數學家蘇步青曾說：“學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”。可見做習題的重要性。

　　五、說板書設計

　　板書是一節課的精華，也是一節課的重點體現。它能夠幫助學生理清思路，把握本節課的重點。因此我的板書設計分為課題（在黑板的左上角）及本節課的重點知識體現。

　　六、說課堂評價

　　課程標準明確指出：評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。因此，本節課我對學生的評價從以下幾個方面入手。

　　1.數學思考和問題解決的評價

　　對數學思考和問題解決的評價上，我結合學生平時數學學習表現，在本節課的活動

　　1、活動2中進行評價。使學生能夠積極的參與到合作交流的活動中，體驗成功，建立自信，激發學習數學的興趣。

　　2.情感態度的評價