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北師大一年級數學上《操場上》說課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的北師大一年級數學上《操場上》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“操場上”一課是解決減法問題的綜合練習，是通過學生比一比的過程，理解兩個數量進行比較與減法的關系。其具體的知識點是解決生活中“比多”與“比少”的實際問題，教材用具體生動的畫面替代文字敘述，這樣的設計在激發學生學習興趣的同時更貼近生活，有助于學生對實際問題的理解。在此之前，學生已經學習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內的加減計算，這些知識是學習本課的重要知識儲備。本課學習是綜合運用前面所學知識解決生活中比多少的實際問題，同時也是在為今后進一步學習常見的兩個數量間的關系打基礎。
“操場上”一課內容，可分為兩課時進行。第一課時對新知的學習及相關知識的同步練習；第二課時運用所學知識去解決新的實際問題，提高運用數學知識的能力。本課練習43頁第3題，這是一道開放式活動題，它不僅要求對所學知識的綜合運用，更是對學生思維品質的變通性、創造性培養的好素材。這道題可通過“還有（）個空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問“要使同學們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這發展性提問與答案不唯一來培養學生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時的綜合練習里去較為恰當。
學情分析：
1、學習習慣方面：我校學生85%以上來自外來務工農民子女，父母文化低，沒時間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區教育的差異，學生受多方面的影響，整體學習習慣不好，語言表達、動手實踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學中，教師盡量引導孩子們用完整的語言來表達意義；組織他們自主學習與合作學習，學會主動與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數學學習情感，體會合作學習的愉悅。
2、知識經驗與思維認知方面：小學一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀的表象上。因此，教學中盡量采用直觀教學法。同時，他們所學書本知識少，學習經驗不足，綜合運用知識解決問題對他們較難。在教學中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿好奇、求知欲強、好探索的天性，引導他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數的大小比較；從學習簡單的各部分知識到綜合運用知識解決實際問題，循序漸進。
3、個體差異：尊重學生個體差異，課堂教學中適當給學生留有空間，我們在滿足大部分學生學習的同時，關注個體。讓學有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學習困難的孩子能在同伴的發言中傾聽學習，在同步練習中找到方法。
學習目標：
1、進一步體會減法的意義。
2、會用完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系。
3、能正確運用減法解決比多、比少的實際問題。
4、培養學生結合具體情境提數學問題的意識。
5、學會積極思考、主動與同伴合作、交流，獲得積極的數學學習情感，體會學習的愉悅。
6、初步培養學生獨立思考、歸納推理的能力，在學習過程中感受數學本身的魅力。
學習重難點目標：
重點目標：用正確完整的語言表達兩者之間多幾、少幾的關系；正確運用減法計算解決比多、比少的實際問題；結合具體情境提出比多、比少的數學問題并正確列式解答。
難點目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實際問題。
學習準備：
知識準備：10以內的加減法計算；比較多與少。
資源準備：課件、掛圖、學生每人一個學具盒。
狀態準備：師生以積極、愉悅的面貌進入課堂。
導學流程：
（一） 說一說 比一比
【學習方法及設計意圖：這個環節采用問題引導式學習，引導學生用學過的比較數的大小的知識來解決問題，溫故而知新。】
教師用多媒體出示5個○，3個△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問：“你們看到了什么？”
學生紛紛說：“我看到……”隨著學生的回答，教師在圖形下面寫出數5和3
師：孩子們，我們怎么知道○和△誰多，誰少啊？
生：（用學過的比較大小知識）5＞3 3＜5
學生有可能回答：○多 △少
教師引導他們說完整：○比△多 △比○少
師：你知道○比△多幾個，△比○少幾個嗎？
生：（因為直觀簡單，很容易的說出）○比△多2個 △比○少2個
學生也可能說成○多2個 △少2個（教師表揚完整的說法及時糾正不完整的說法）
師：用學具擺出來，證明你的看法，好嗎？（過渡下一階段）
【評價與小結】本環節通過層層深入的問題引導，學生的探究興趣充分調動起來，思維在潤物無聲中一步步活躍。
（二） 擺一擺 議一議
【學習方法及設計意圖：這個環節選用合作探究式學習，依據一年級小學生的認知規律，從直觀形象出發，通過實踐操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型】
1、 要求學生從學具盒里正確拿出5個○ 3個△，教師巡視檢查
2、 自由擺圖，擺出表示5個○比3個△多2個的示意圖，并和同桌議一議
3、 抽選幾組學生匯報擺法（教師邊聽匯報邊板書各種不同的示意圖）
然后讓學生逐一評論，最后優化選擇最佳擺法
○○○○○
△△△
4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）
列式為 5—3=2
【評價與小結】尊重學生年齡特征，一年級的小學生，受思維局限性影響，思考問題片面，小組合作、共同探討可有效培養他們思維的廣闊性。
（三） 擺一擺 填一填
【設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時的強化，反復的出現可讓記憶深刻。因此，本環節要求學生獨立完成后，教師再酌情講評。】
多媒體出示一排，讓學生對照擺一排，觀察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。
1、○○○○○○○○
△△△△△
○比△多——個
△比○少——個
列式 □○□=□
2、○○○○
△△△△△△
——比——多2個
——比——少2個
列式 □○□=□
（課中休息—聽音樂 學生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）
（四） 綜合運用 解決問題
【學習方法及設計意圖：這個環節采用自主學習、合作交流與活動學習相結合的學習方式。發展學生數學語言，形成文字數學的雛形，同時培養學生認真觀察，正確表述，善于發現問題，提出問題，解決問題的數學習慣。讓學生體會到數學知識解決生活實際問題，生活中處處有數學；感受到數學本身的魅力。】
（出示掛圖“操場上”）
1、 看圖找信息
師：大課間活動開始了，看！老師和同學們玩得多愉快啊！你在圖中發現了哪些數學信息呢？說給同桌聽聽！
學生看圖找到：老師2人；同學8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……
（選取幾組匯報，要求不重復）
2、 用完整數學語言表達信息間的關系
師：發現這么多的數學信息，你想說些什么呢？
學生舉手發言：老師比同學少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……
3、 列式計算，解決問題
游戲“我來問你來答”
要求：兩人一組，一人提問，另一人列式計算
其他同學和老師當裁判，及時給于評價。
【評價與小結】讓學生親歷“觀察—分析—解決問題”的過程，循序漸進地培養學生的歸納推理能力。
（五） 拓展延伸
【設計意圖：從直觀形象中抽象出數學模型是一條有效的教學規律，也是學生輕松學習的一條捷徑。因此，這個環節先設計從身邊找比多少并列式解答，及時反饋、檢測上一個環節所學知識；再抽象出純數字比多少并列式解答，發展知識，抽象出數學模型。】
（1）在教室里找一找，填一填
—比——多— 列式 □○□=□
—比——少— 列式 □○□=□
（2）你會填嗎？
6比3多—— 列式 □○□=□
4比9少—— 列式 □○□=□
3比7——— 列式 □○□=□
8比5——— 列式 □○□=□
【小結】這個環節的練習，第一部分讓學生在小組內說一說，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學生獨立完成；教師可針對學習困難的同學給于指導。
梳理知識 知識系統化
數學書43頁第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學生各自從圖中讀出數學信息后，教師再讀題，提醒學生注意“一共”所表示的意義，學生獨立完成。
總結課堂知識 鞏固深化練習
【設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學知識非常貼近生活，學生學習起來就簡單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學生在成功的愉悅中結束本課的學習。】
1、 師生共同總結本節課學習的知識
2、 拍手游戲
師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）
我拍3（拍3下），請你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）
······
（結束本課）
板書設計：
操場上
○○○○○ 5 6比3多3
△△△ 3 6-3=3
○比△多2個 4比9少5
△比○少2個 9-4=5
5-3=2
比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾
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