《大氣的運動》說課稿

時間：2024-02-07 15:39:38 說課稿我要投稿

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《大氣的運動》說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《大氣的運動》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

《大氣的運動》說課稿范文

《大氣的運動》說課稿范文1

　　一、說教材

　　《冷熱不均引起的大氣運動》位于普通高中課程標準實驗教科書(人教版)地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。本節(jié)課主要講述大氣運動中的熱力環(huán)流，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學習，是學習大氣水平運動的基礎。同時，也為后面學習“大氣的水平運動”“氣壓帶和風帶”“海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響”“季風環(huán)流”“天氣系統(tǒng)”“氣候類型的成因”“洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識都是“熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識延伸，所以“熱力環(huán)流”奠定了整個章節(jié)的基礎，是第二章教材的教學重點。

　　二、說學情

　　在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。所以，感到很難把握整個大氣知識的'思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。課前學生必備的相關知識如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認識不足，部分學生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學習對于學生有一定難度。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程。

　　2.學會運用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運用其原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現(xiàn)象。

　　【過程與方法目標】

　　本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律(理性認識)→給出實際生活案例→應用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　1.對“熱島效應”的介紹和分析，讓學生增強環(huán)保意識。

　　2.課余實驗活動，激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　　四、教學重難點

　　【重點】

　　熱力環(huán)流的形成過程及應用。

　　【難點】

　　運用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風、城市風形成。

　　五、說教學方法

　　(一)教法：在教學過程中，設計一些由淺入深的問題，注意運用啟發(fā)式進行教學，并借助探究式實驗、繪圖、分析圖表、資料等活動和多媒體演示手段，引導學生參與學習的全過程，積極主動地獲取知識。而作為“熱力環(huán)流”知識的一個拓展，課本P51的問題研究，限于相當部分學生上網(wǎng)查閱資料有一定的條件限制，所以在課堂上，還運用信息技術整合手段，以小組合作方式，查閱資料，運用所學知識分析問題，使學生感到學有所用，并能夠引起學生學習的興趣。

　　(二)學法：根據(jù)目標教學的要求，首先讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中，采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”。

《大氣的運動》說課稿范文2

各位老師，各位領導：

　　你們好！

　　今天我要為大家講的課題是《大氣的運動》。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　之前，學生們已學習了《大氣的組成和垂直分布》、《大氣的熱力狀況》兩節(jié)內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。大氣運動是產(chǎn)生風云變幻等天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在本單元起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。它從動態(tài)的角度來研究地球上的大氣，是全單元的重點。

　　本節(jié)課文有兩部分內(nèi)容，即“熱力環(huán)流”和“大氣水平運動——風”，它們在《大氣》一章中，起著承上啟下的作用。第一部分——冷熱不均引起大氣運動是本節(jié)大氣運動的基礎，也是大氣運動的基本原理；第二部分分析局部地區(qū)大氣運動的表現(xiàn)形式。這兩部分內(nèi)容是學生分析思考下一節(jié)“全球性大氣環(huán)流”形成的理論基礎工具。

　　2．教材特點：

　　⑴知識容量較大。包括了大氣運動的原因、過程；局部地區(qū)的大氣運動（氣旋與反氣旋）的過渡；

　　⑵過于抽象，需要足夠的空間想象力。大氣看不見、摸不著，又處在不斷的運動中，因而這部分內(nèi)容具有一定的抽象性和明顯的動態(tài)性，給教學帶來了較大的難度。如何突破難點，教學中突出能力培養(yǎng)是關鍵，運用實驗和多媒體演示教學是突破口

　　3、教育教學目標：

　　根據(jù)素質(zhì)教育論中“讓學生主動發(fā)展”的目標為中心，結(jié)合中學生的學習心理和智力發(fā)展規(guī)律以及地理學科課堂教學的特點，通過中學地理課堂中的知識傳授，指導學生掌握科學的、系統(tǒng)的地理學習方法，進而探索學法指導的滲透性，系統(tǒng)性，規(guī)律性以及學法指導和地理知識的有機結(jié)合

　　（1）知識與技能目標：

　　①了解大氣運動的能量來源及根本原因，認識熱力環(huán)流的形成。通過課件演示培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷能力。通過海陸風、山谷風等的反饋練習培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并能用理論知識指導實踐的能力。

　　②掌握“三力”對大氣水平運動的影響及其作用下的風向，進而培養(yǎng)學生的觀察判斷能力。

　　（2）思想目標：

　　通過對大氣運動的分析，使學生逐步樹立運動的發(fā)展的觀點，使學生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學生關心、保護環(huán)境的思想，并能利用所學知識指導實踐。

　　3、重點，難點：

　　（1）教學重點：

　　大氣運動的基本形式——熱力環(huán)流，因為它是后面學習《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎。

　　（2）教學難點：

　　大氣水平運動的幾種作用力對風向的影響。結(jié)合物理“力的合成分解”這部分知識講解。

　　二、學生情況分析（說學情）：

　　1 、學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，高中階段是智力發(fā)成熟育的關鍵年齡，學生邏輯思維理論化日趨成熟，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之完善。學生的求知欲望極為突出。

　　2、知識障礙上：

　　（1）在知識掌握上：許多學生出現(xiàn)遺忘原有知識的現(xiàn)象。所以應全面系統(tǒng)的去講述。

　　（2）學習本課的知識障礙：本課涉及物理知識，學生難以理解。故教學中應簡單明白、深入淺出地分析。

　　三：教學策略（說教法）：

　　1．新舊知識聯(lián)系法；

　　2．比較法

　　3．讀圖分析法；

　　4．理解記憶法

　　四、培養(yǎng)學生學習方法（說學法）：

　　以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主，讓學生在學習過程中進行相關交流、討論，形成共識，得出結(jié)論。對于部分難以理解的知識，做到分析全面系統(tǒng)，講述深入淺出。

　　五、教學程序：

　　（一）導入新課

　　世界上的很多地區(qū)都有風雨雷電等復雜的天氣現(xiàn)象，并且每次天氣變化都伴隨著熱量和水汽的輸送，這些都是通過大氣運動實現(xiàn)的。那么大氣為什么會運動呢？又是怎樣運動的呢？首先我以復雜多變的天氣現(xiàn)象引入，使學生覺得本節(jié)課的知識與我們的生活密切相關，緊接著點明大氣的運動就是這些天氣現(xiàn)象的主要的原因，由此引出《大氣的運動》一節(jié)。

　　（二）講授新課

　　課文引言：

　　①大氣運動能量來源——太陽輻射

　　②大氣運動的成因——各緯度太陽輻射不均，冷熱差異引起大氣運動。

　　③大氣運動的分類：

　　垂直運動：氣流的上升、下沉；

　　水平運動：形成風。

　　首先引導學生閱讀課文引言部分，從中找出大氣運動能量的來源、大氣運動的成因及大氣運動的分類三個問題。

　　初步了解之后，學生們或許會問：“為什么太陽輻射的能量會促使大氣運動呢？大氣又

　　是怎樣垂直和水平運動的呢？”于是，我便引入本課的重點：熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流：

　　1、課件演示熱力環(huán)流示意圖：