蘆葉船說課稿

時間：2024-01-11 16:45:24 說課稿我要投稿

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蘆葉船說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的蘆葉船說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘆葉船說課稿

蘆葉船說課稿1

　　【教學要求】

　　1、學會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字。

　　2、理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教材分析】

　　玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然的從內心流露出來的樸素與真摯。

　　課文共有八個自然段，1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉，這是快樂玩耍的基礎。在長江口的崇明島上，“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”還有就是蘆葦，“一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像小船上的桅桿。”當蘆芽長出蘆葉后，就如同桅桿上升起了綠色的風帆，像一幅美麗的圖畫。水應該是好玩的，水里捉魚的經歷也應該是好玩的，但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂�！胺艑W回家的路上，我們便采蘆葉做小船玩�！毙⌒〉奶J葉給他們帶來了無盡的快樂。

　　第3、4自然段是文章的第二部分，詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。首先，普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船，“大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板。”還有一種“把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船。”孩子們操作這些船也是得心應手，他們“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險翻不了船�！贝橈L開走后，孩子們還“用蘆葉卷成喇叭，”吹奏著“歡送它們遠航”。第二天放學回來時，“我們”再去尋找自己的蘆葉船，“誰做的都能認出來”。

　　自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動手與開發智力的機會。

　　第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。表兄說把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看，他“順手采來三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上一口唾沫，輕輕地放進江水中”，表兄說話的語氣和動作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當看到“蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。”“我”又驚又喜，而且還引發了“我”無盡的遐想：蘆葉船“是不是也開到長江里了呢？”“是不是也漂到東海里了呢？”隨著蘆葉船越漂越遠，小作者的思緒也是越來越遠，小小的蘆葉船把作者帶入了無限遐想的空間。

　　文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現了，又一只只漂遠了，作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。

　　【教學建議】

　　有人說過：一個人，不知道玩，那有點傻；不知道怎么玩，那是有點笨。

　　德國詩人席勒也曾會所過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”

　　以上的觀點、說法不一定全面，也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩人的角度說的。但是，游戲在人生活動中占有重要地位，應該是肯定的。

　　因此，學習《蘆葉船》一課，在理解層面，應該盡量做到如下幾點：第一、想象、欣賞江南水鄉的優美畫面，感受江南水鄉的生活風貌；第二、體會水鄉孩子的依靠水鄉特有的物質資源，發揮自己的聰慧創造快樂；第三、體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。以上是學習這篇課文的重點，更應該成為有滋有味地學習這篇課文的支撐。

　　1、談話導入，揭示課題。

　�。�1）問一問學生：你最喜歡玩的是什么？

　　不同地域、不同家庭背景、不同性格特點的孩子玩的東西應該不同。

　　（2）提問學生：誰到過水鄉？誰了解水鄉孩子的'生活？然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉娛樂方式——玩“蘆葉船”。

　　2、初讀課文，把握課文基本內容。

　　初讀課文以后讓學生回答：讀了課文你知道了什么？

　　在討論的過程中，引導學生了解作者寫了哪些內容。理清文章的大致層次。

　　3、討論：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？

　　引導學生細讀課文，深切感悟。

　　——玩的地方美。引導結合第一自然段體會理解。過程中，可以讓到過水鄉的同學介紹水鄉的有關情景，教師也可以播放有關水鄉的圖像資料，以豐富學生的表象積累，但重點還是讓學生品味語言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網一樣”縱橫交錯，這種迷宮似的水鄉環境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆葦的樣子，而且讓人領悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

　　——玩的玩具制作得美。引導學生從第三自然段體會理解�？梢韵茸寣W生嘗試畫一幅家和學校的環境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思（如下圖）。

　　通往學校

　　小橋

　　“我”家

　　進而重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿個性與創造，更充滿歡樂。

　　過程中，可以用圖片、實物展示蘆葉船或者學生自己制作的小玩具。

　　——玩兒的過程美，充滿想象與智慧。重點抓住我和表兄的動作語言，體會萬蘆葉船的心情。

　　實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩會翻、蘆葉折壓不當小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運氣的。

　　4、讀寫結合，學習寫法。

　　課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說一說，課下再寫下來。

　　5、本課的生字“港”字容易寫錯，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的區別，“蘆—盧”“棗—喇”。

　　6、建議本課教學兩課時。

蘆葉船說課稿2

　　今天，我說課的內容是《蘆葉船》第二課時。

　　我的說課分為環節：

　　一、說教材、說學生。

　　二、說教學目標。

　　三、說教法。

　　四、說教學過程。

　　一、說教材、說學生：

　　《蘆葉船》是s版小學語文四年級上冊第一單元中的第二篇課文，是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉，他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯。課文第一、二自然段描寫了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來的不僅是歡樂，還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關于童年的。第一、二篇課文是精讀課文；第三篇是略讀課文，檢驗前面所學的閱讀方法的運用，發現前面教學中的問題。這第四篇課文是精讀，發現問題之后的改進教學，是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓練場。

　　通過這三年多的語文學習，我們四年級的學生能夠掃除文字障礙，理解課文大概內容。玩是兒童的天性，四年級的學生也正處在愛玩的年齡段，容易與文中的孩子產生情感共鳴，體會快樂�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^，感受水鄉的風貌就成了教學的一個難點。由于年齡偏小，要想體會最后一部分中對未來的憧憬與向往又成了一個難點。

　　二、說教學目標：

　　教學目標分三部分：

　�。ㄒ唬┲R與能力目標：

　　體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句，體會作者生動細致的講述經歷的方法。

　�。ǘ┻^程與方法目標：

　　以閱讀為主，“聽、讀、說、寫”相結合，聯系文中的優美詞句展開合理想象，從而理解課文內容，體會作者的情感，提高說話寫作能力。

　　（三）情感、態度和價值觀目標

　　1、想象欣賞江南水鄉的優美畫面，感受江南水鄉的生活風貌。

　　2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質資源，發揮自己的聰慧創造快樂的。

　　3、體會水鄉孩子對未來的憧憬和向往。

　　教學重難點：

　　學習抓住課文重點詞句，讀懂文章內容的方法，感受江南水鄉的生活風貌，感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂，體會水鄉孩子對未來的憧憬，體會作者的細致生動地講述經歷的方法。

　　三、說教法

　　以讀代講、引導點撥、指導朗讀、自主感悟法。本文是精讀課文，教學中應重點指導學生朗讀，讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學本課，我充分發揮學生的.主體地位，以孩子的視角審視文章，讓孩子們成為水鄉的一員，親身體驗、品味、感悟。讀說結合，口語訓練，“我來當導游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓練，學以致用，學習了寫法趕緊練習，并當堂指導，讓學生掌握表達方法。“聽、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┰O計流程簡介及時間安排：我的課堂結構是：

　　1、朗讀課文、引入學習，約2分鐘。

　　2、美讀品味、感受快樂，約5分鐘。

　　3、研讀表演，傳播快樂，約15分鐘。

　　4、細讀課文、憧憬未來，約8分鐘。

　　5、拓展延伸、豐富想象，約9分鐘。

　　6、布置作業、課堂延伸，約1分鐘。

　　（二）設計流程

　　第一環節：朗讀課文、引入學習。朗讀是語文學習的重要方法，在朗讀的過程中提高學生的閱讀水平，也提高的學生學習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環節，激發學生的興趣，讓學生回顧課文內容，找出自己最喜歡的片段，為下一環節解說介紹做好準備。

　　第二環節：美讀品味，感受快樂。首先根據課文內容和學生的選擇將學生分為三組。第一組：水鄉美。第二組：做船樂。第三組：遠航樂。給學生充分的準備時間，讓學生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學習，讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。

　　第三環節：研讀表演，傳播快樂。由小導游演說，每分享一部分，都適時的出示學生所提的重點句子，再引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。在此我預設了三點主要引導的內容：

　�。�1）玩的地方美。結合第一組學生的理解引導體會理解第一、二自然段。這是本課教學的一個難點，我的突破方法是：通過讀詞句，引導學生去想象水鄉的景色，然后播放有關水鄉的圖像資料，以豐富學生的表象積累，最后回到文字，重點體會江南水鄉的美麗景色。

　　比如：崇明島上的河道“像蜘蛛網一樣”縱橫交錯，這種迷宮似的水鄉環境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子，而且讓人領悟到了那勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

　　本環節中，通過語言文字感受作者對家鄉的熱愛，對春天的喜愛，同時學習作者的表達方法，交代環境，運用比喻。

　　（2）玩具制作得美，玩兒的過程美。第二組的同學帶領老師同學體會第三、四自然段，我適時的引導，使學生深入體會。課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學校的環境，這也是一個難點，我讓學生嘗試畫一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。然后通過朗讀重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩，充滿個性與創造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學習、感受。只要學生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時的指導朗讀，使學生能在讀中體會其中的快樂。

　　第四環節：細讀課文，憧憬未來。首先引導學生快速閱讀五——八自然段，重點抓住我和表兄的動作語言，體會放蘆葉船遠航的心情。

　　預設點：朗讀這些自然段，體會心情的變化，找出表現心情的詞語。在第七自然段中，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。引導學生體會，船的精美，心的激動。我的設計意圖是通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的學習，使學生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

　　本文的又一難點：通過第八自然段的學習，感悟提升精神境界，對未來的憧憬和夢想。我通過引導提問分解難題。

　　問題一：蘆葉船從小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空間怎樣變化？

　　問題二：它一步步走下去，隨著空間的變化，遇到的困難怎樣變化？

　　問題三：看到蘆葉船能乘風破浪遠航文中的“我”的心情怎樣？你的心情怎樣？

　　問題四：你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰？在你的眼里小小的蘆葉船是誰？

　　總結：是的，是我們，相信我們也能帶著夢想遠航，雖然前面風急浪涌、困難重重。

　　第五環節：拓展延伸，豐富想象。

　　引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方，又會發生什么故事。學生想象并寫下來，給學生充分的寫的時間，在班上選三四個同學朗讀，分享感受，指導寫法。讀寫結合，使學生的語言表達能力得到提高。

　　第六環節：布置作業、課堂延伸

　　作業分為必做題和選做題。

　　1、背誦你喜歡的句子或段落。

　　2、在下面兩道題目中任選一道完成。