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《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
教材的屬性及課文的特點(diǎn)
《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社高中語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元，這個(gè)單元的主題是表現(xiàn)人類(lèi)的精神的力量，多篇文章意在表現(xiàn)正確的思想和頑強(qiáng)的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量。《〈寬容〉序言》是房龍的代表作《寬容》的序言，這則序言用一個(gè)虛構(gòu)的故事，濃縮了人類(lèi)歷史發(fā)展的無(wú)數(shù)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)了寬容精神對(duì)歷史進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。這篇序言既是一篇散文詩(shī)，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩(shī)情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對(duì)學(xué)生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學(xué)性，是不可多得的優(yōu)秀選材。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，突破口的選擇
1）教學(xué)目標(biāo)：
a、理解“寬容”的精神實(shí)質(zhì)及其對(duì)人類(lèi)歷史的推動(dòng)作用
b、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題
2）教學(xué)重點(diǎn)：透徹理解寬容的精神實(shí)質(zhì)及其對(duì)人類(lèi)歷史的推動(dòng)作用
3）教學(xué)難點(diǎn)：清晰透徹地理解故事所蘊(yùn)含的深刻哲理
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是基于學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學(xué)重要著重培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，使其能從更深的層面認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明前行的軌跡。《〈寬容〉序言》講述了一個(gè)先驅(qū)者因發(fā)現(xiàn)了真理并用敢說(shuō)出真相而被處死，但最終得到認(rèn)可的故事，故事生動(dòng)形象地揭示了《寬容》一書(shū)的精髓，怎么樣從故事中讀出《寬容》這本書(shū)的思維內(nèi)涵是教學(xué)的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)的確立可以培養(yǎng)學(xué)生從充滿(mǎn)詩(shī)意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊(yùn)和內(nèi)涵。學(xué)生的思維能力能得到廣度和深度的發(fā)展。從大魚(yú)紋的觀念出發(fā)，以文學(xué)的方式來(lái)關(guān)照哲學(xué)命題，使學(xué)生能用準(zhǔn)確、全面、透徹的眼光來(lái)看待和解決問(wèn)題，避免個(gè)人的偏執(zhí)和疏漏，培養(yǎng)思維的縝密和深刻。同時(shí)這篇序言的教學(xué)也承載著發(fā)展學(xué)生情感的任務(wù)。對(duì)個(gè)體世界過(guò)度關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)生思維和情感的狹窄，對(duì)人類(lèi)歷史、思想、文明的`發(fā)展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學(xué)目標(biāo)也是想以漫游者的悲劇故事來(lái)喚醒學(xué)生的“大愛(ài)”——對(duì)人類(lèi)前行中的苦難的悲憫，強(qiáng)化人文的精神，加強(qiáng)思維的底蘊(yùn)。
4）突破口
教學(xué)中，我想以漫游者的結(jié)局作為切入點(diǎn)，以他的殉難為中軸，上承人們對(duì)無(wú)知的安之若素和漫游者驚奇地發(fā)現(xiàn)，下接人們的覺(jué)醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個(gè)體出現(xiàn)，再到有知和無(wú)知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義和內(nèi)涵。這個(gè)切入點(diǎn)可以鉤連起品味語(yǔ)言，感悟哲理和對(duì)寬容作用的思考。人類(lèi)獨(dú)立思想的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程可以從中體悟，新的思想產(chǎn)生了，反動(dòng)守舊的勢(shì)力為了維護(hù)自己的信仰、權(quán)威、生活秩序是無(wú)法以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會(huì)付出更大的代價(jià)，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯后發(fā)展為代價(jià)的。因而對(duì)漫游者的寬容也就意味著給他們自由、民主，這對(duì)思想的發(fā)展是至關(guān)重要的。
三、教學(xué)手段、方法
1、多媒體輔助教學(xué)
對(duì)于使用媒體教學(xué)，我一直是很擁護(hù)的，但也很謹(jǐn)慎。運(yùn)用得好，媒體可以起到幫助教學(xué)的作用，運(yùn)用不好，媒體就成了教學(xué)的障礙，對(duì)教學(xué)是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景有助于有效加深學(xué)生的理解，迅速進(jìn)入故事的情境。媒體的運(yùn)用過(guò)程中，精心選取了房龍親手為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類(lèi)歷史上和漫游者有共同命運(yùn)的先驅(qū)者的照片，這樣既可以使學(xué)生沉浸于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進(jìn)入人類(lèi)歷史現(xiàn)實(shí)，各種情境的創(chuàng)設(shè)能更好的輔助教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 2
我今天所說(shuō)課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第三單元的第四篇課文。
一、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)混合編排的模式，改為閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書(shū)所作的序言，該序言的寫(xiě)法很特別，是一篇散文詩(shī)式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的精髓。該文被安排在第二冊(cè)第三單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。對(duì)課文的分析評(píng)價(jià)，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個(gè)方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。該單元前三課要求分別為：對(duì)《黃鸝》的哲理作一點(diǎn)評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)《咬文嚼字》的觀點(diǎn)、體會(huì)并借鑒《我與地壇》對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而第四課則是通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收的能力。
2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”之后的對(duì)閱讀能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考，因而課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的'時(shí)期，又會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。
2、理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化閱讀，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合配樂(lè)朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者深邃的思想，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)寬容的要義，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 3
教材分析：
教材探究園提供了兩個(gè)活動(dòng)，都以學(xué)生為主角。小蘇的苦惱以主人公小蘇為集體著想的良苦用心卻不被同學(xué)理解而產(chǎn)生的苦惱；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭瑣事而不能相互寬容與理解，由此產(chǎn)生家庭矛盾。活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際出謀劃策，幫助主人公擺脫煩惱。正文內(nèi)容分為兩個(gè)小節(jié)：人們之間需要理解；尊重善意與溝通。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解對(duì)于建立和諧人際關(guān)系的重要性；讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，主動(dòng)以尊重和善意積極地與他人交往，化解人際矛盾和沖突，從而營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
學(xué)生分析：
八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，在待人接物方面已經(jīng)有著自己的看法。在情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面也有了一定的提高，但生理和心理還不成熟，這一階段的學(xué)生正處在情緒情感的敏感期，人際誤解和矛盾沖突時(shí)常發(fā)生，加上現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)身子女，在家中備受寵愛(ài)，不懂得人際相處中需要互相理解，遇事容易斤斤計(jì)較，人際交往的往往使他們陷入極大的困擾之中。緊張的人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的良好品行，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
2、真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，為此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟人與人之間需要理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解在建立和諧人際關(guān)系中的重要性，學(xué)習(xí)如何做到理解他人
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解的重要性。
2、怎樣才能做到理解他人
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中要掌握溝通的技巧。
教學(xué)方法：案例分析法、討論法、講授法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新：
復(fù)習(xí)第二單元、預(yù)習(xí)第三單元第一課時(shí)
二、續(xù)一續(xù)：
教材P56《小蘇的苦惱》，同學(xué)討論。
老師總結(jié)：人們之間需要理解 ［板書(shū)］
三、說(shuō)一說(shuō)：
學(xué)生討論回答
播放兩幅漫畫(huà)（多媒體展示）：一、《是少女還是少婦》二、《斷臂維納斯》
結(jié)論：每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，有著各種各樣的.差異，千差萬(wàn)別
思考：造成每個(gè)人對(duì)同一件事、同一個(gè)人的看法和感受不同的原因有哪些？
老師總結(jié)：建立和諧的人際關(guān)系必須從理解開(kāi)始
四、想一想
設(shè)想一下，假如人們之間沒(méi)有互相理解，會(huì)是怎樣的情況？
同學(xué)之間沒(méi)有理解就不能_________________。
師生之間沒(méi)有理解就不能_________________。
親子之間沒(méi)有理解就不能_________________。
………………
結(jié)論：如果人們之間沒(méi)有相互理解，差異就會(huì)變成為不可逾越的鴻溝，社會(huì)就可能變成永無(wú)休止的戰(zhàn)場(chǎng)。
五、問(wèn)：什么是理解他人？
理解他人，就是超越狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和好惡，以開(kāi)放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關(guān)系。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 4
【輔導(dǎo)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解什么是寬容、寬容的必要與意義和怎樣做到寬容；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情景再現(xiàn)、事例分析和參與互動(dòng)體驗(yàn)寬容的重要與必要；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在參與、體驗(yàn)與互動(dòng)中產(chǎn)生共感，寬容是美德，更是人際交往的法寶，以此達(dá)到共鳴，學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寬容的意義和怎樣做到寬容
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生共鳴，由理性認(rèn)識(shí)上長(zhǎng)升到具體行動(dòng)，達(dá)到心動(dòng)和動(dòng)心。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【輔導(dǎo)過(guò)程】
一、活動(dòng)與猜想
導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們先來(lái)思考一下：如果拿牙簽在一個(gè)鼓起的氣球上扎洞將氣放完，要求不能發(fā)出爆破聲，那么在哪個(gè)部位上扎比較好？扎在哪個(gè)部分上容易爆破？為什么？
通過(guò)同學(xué)們請(qǐng)思考，我們知道：
氣球最薄的地方，也是張力最大的地方，這個(gè)地方是最容易爆破的？而人對(duì)什么方面會(huì)表現(xiàn)的最為敏感呢？往往在人的缺點(diǎn)和不足表現(xiàn)的也最敏感、最脆弱，一碰即破，是碰不得的。否則就會(huì)情致他人和自己產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，寬容應(yīng)該是彼此的，相互的，面對(duì)他人的弱點(diǎn)與不足，我們需要以一顆寬容之心對(duì)待。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)：學(xué)會(huì)寬容。哪位同學(xué)愿意談?wù)勀銓?duì)寬容的理解？什么是寬容？
二、心動(dòng)與行動(dòng)
（一）、寬容的概念：
寬容就是寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。即容許他人有判斷和行動(dòng)的自由，對(duì)于不同自己和傳統(tǒng)觀念的見(jiàn)解能夠耐心公正地予以容忍。寬容是一種美德。寬容是一種做人的大氣，是一種難得的胸懷，它的意義不在于如何給人家讓路，而在于怎樣接受那些煩人煩心的人與事。馬克吐溫說(shuō)：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。”
在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但如何保持愉快的心境，這是我們每個(gè)人都要面對(duì)的問(wèn)題，從哲學(xué)的角度講，世界本身就是一個(gè)矛盾體。
但是有些問(wèn)題我們不采用正確的方式解決，就會(huì)影響心情，破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展。來(lái)看發(fā)生在我們身邊的事：（播放錄像）
故事情節(jié)：小楠和璐璐是一對(duì)很要好的朋友，突然有一天她們之間發(fā)生了一件不愉快的事：小楠把璐璐剛買(mǎi)的文曲星不小心給弄壞了，假如你是璐璐，你會(huì)怎么樣？作為小楠，又該如何做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法：
我們接著來(lái)看事情的發(fā)展（播放錄像）：同一件事情，只要能夠換一種心態(tài)和處事的方法，不僅將矛盾轉(zhuǎn)化的很好，而且也沒(méi)有傷害倆個(gè)人之間的友情。可見(jiàn)人與人之間需要寬厚、包容，不計(jì)較，這也是保持自己和創(chuàng)他人情緒愉快的一個(gè)重要前提。
（在我們身邊也有這樣的事發(fā)生：一天小C與小B在教室瘋鬧，無(wú)意間把小A的書(shū)打落到地上，小C、小B并未注意，跑了出去，小A發(fā)現(xiàn)后，轉(zhuǎn)身把小B、小C的書(shū)丟在地上，當(dāng)小C與小B知道后，就對(duì)小A大打出手。）
在歷史上，也不乏寬容的事例，從古人身上我們也能看到寬容大度之舉： 故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見(jiàn)墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
從古人身上我們看到了寬容與理解對(duì)于做人、處世的重要。正所謂忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，它能讓你得到了更多的朋友，擁有了更多的友誼，更讓你有一顆愉快的心境，保持平我和心態(tài)在。寬容還因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都不可能是完美之人，每個(gè)人也不可能從來(lái)都不做錯(cuò)事，即人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)。因而人與人之間寬容是必要的，即寬容的意義在于：
（二）、為什么要寬容
一是適度的寬容，有利于建立良好的人際關(guān)系；二是寬容對(duì)于身心健康都是有益的。可以有效防止事態(tài)擴(kuò)大而加劇矛盾，避免產(chǎn)生嚴(yán)重后果；三是寬容他人，才能悅納自己。哲學(xué)家康德說(shuō):“生氣，是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。”
同樣，不寬容就會(huì)導(dǎo)致生理上的變化：由于內(nèi)心的矛盾沖突難于解脫，極易導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)分泌功能失調(diào)，造成血壓升高，心跳加快，消化液分泌減少，胃腸功能紊亂等等。緊張心理的刺激會(huì)影響內(nèi)分泌功能，而內(nèi)分泌功能的改變又會(huì)反過(guò)來(lái)增加人的緊張心理，形成惡性循環(huán)，貽害身心健康。有的過(guò)激者甚至失去理智而釀成禍端，造成嚴(yán)重后果。
《三國(guó)演義》中的周瑜，雖具有卓越的軍事才能和政治手腕，但他心胸狹窄，不能容人。對(duì)才能勝過(guò)他的諸葛亮始終耿耿于懷，最后不寬容，將自己逼上一條狹路 ，臨終前，他還怨恨老天爺不公平，說(shuō)：“既生瑜，何生亮？”
大量事實(shí)證明，不會(huì)寬容自己的'人，也不會(huì)對(duì)別人寬容；同樣不會(huì)寬容別人，亦會(huì)殃及自身。寬容了別人，等于善待了自己。可見(jiàn)，做到寬容是多么的重要，那如何做到寬容呢？
三、互動(dòng)空間
學(xué)會(huì)寬容，就要善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受生活的美麗。不能總是盯著別人的缺點(diǎn)與不足。來(lái)看學(xué)會(huì)寬容之說(shuō)文解字：我們來(lái)看 “怒”和“恕”這兩個(gè)字。為什么要“怒”？怎樣能做到“恕”？“怒”字是由一個(gè)“奴”和一個(gè)“心”字組成，也就是說(shuō)發(fā)怒的人心是被奴隸著的；“恕”字是由一個(gè)“如”和一個(gè)“心”字組成，即孔子所說(shuō)的“恕道”，就是推己及人，替自己想也替人家想。
首先，寬容要做到已所不欲，勿施于人。有這樣一件發(fā)生在動(dòng)物身上的事：一只被主人很看好、很喜歡的波斯貓，有一天主人覺(jué)得電視很好看，就很想讓貓也來(lái)看。于是把貓抱到電視前讓它看，貓死命不從，結(jié)果主人硬是把貓按在桌子上讓它學(xué)看電視；又有一天，主人買(mǎi)了一只倉(cāng)鼠，希望貓能去抓倉(cāng)鼠，結(jié)果，貓被倉(cāng)鼠嚇到，倉(cāng)鼠也被貓嚇到，一貓一鼠就這樣滿(mǎn)屋子跑著，漸漸的，兩動(dòng)物越來(lái)越熟了,常常會(huì)在一起玩，貓還會(huì)幫倉(cāng)鼠舔毛。倉(cāng)鼠的膽子越來(lái)越大。有一天，竟然跑到貓的食盆去吃罐頭，這下子，倉(cāng)鼠真的太過(guò)份了，貓非常的生氣,于是，貓就把倉(cāng)鼠叼起來(lái),這一家人都以為“終于要被吃掉了”原來(lái)是.....貓很生氣的把倉(cāng)鼠叼到電視前面，并用兩只前腳用力的壓住倉(cāng)鼠----要倉(cāng)鼠看電視。
其次，寬容要善于換位思考，與人為善。官渡一戰(zhàn)，曹操?gòu)氐状驍×嗽B，繳獲了大量的戰(zhàn)利品，其中包括不少自己的部下過(guò)去寫(xiě)給袁紹的表忠信。不少信吹捧袁紹而貶低曹操，表示希望投袁。謀士建議將這些二心的人抓來(lái)統(tǒng)統(tǒng)殺掉，以儆效尤者。那些曾叛曹投袁的將士，亦惶惶不可終日。而曹操卻下令燒掉這些信，不追究任何人的過(guò)失，說(shuō)：“大戰(zhàn)在即，敵強(qiáng)我弱，連我亦自身難保，何況屬下將士呢？謀個(gè)好出路，人之常情也”可見(jiàn)曹操能站在將士的角度作換位思考。
最后，寬容應(yīng)該做到理解至上，善待他人。
當(dāng)年，陶行知先生（民主主義教育家，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）任育才學(xué)校校長(zhǎng)，一天,他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶行知掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一顆糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三顆糖給了他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，
同學(xué)再不對(duì)，我也不該打他。”陶先生又拿出第四顆糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話(huà)也該結(jié)束了。”說(shuō)著，就走出了辦公室。
當(dāng)然，學(xué)會(huì)寬容，并不是無(wú)原則地放縱、也不是忍氣吞聲，逆來(lái)順受。寬容是有限的，是有原則的，寬容是一種有益的生活態(tài)度、是一種美德。寬容更應(yīng)是彼此的，相互的，下面，就借助“此時(shí)我寬容欄目”，寬容你要寬容的人，傾訴你我心聲：
現(xiàn)在，熱線(xiàn)已開(kāi)通，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的心聲：
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛
總結(jié)：人與人之間總少不了磨擦，請(qǐng)多一分寬容，少一分的埋怨，讓我們用一顆寬容大度的胸懷去面對(duì)生活中的一切，那生活和社會(huì)將變得更加和諧，完美。
大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)；你我寬容了彼此, 擁有了朋友；人--不可能人人完美,請(qǐng)你多一份寬容；事--不可能事事順心,請(qǐng)你多一份寬心！（配樂(lè)朗誦）
五、真實(shí)自我（測(cè)測(cè)你的寬容度）：
請(qǐng)對(duì)下列問(wèn)題作出“是”或“否”的選擇：
1、有很多人總是故意跟我過(guò)不去。
2、碰到熟人，當(dāng)我向他打招呼而他視若無(wú)睹時(shí)，最令我難堪。
3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4、有的人嘩眾取寵，說(shuō)些淺薄無(wú)聊的笑話(huà)，居然能博得很多人的喝彩。
5、生活中充滿(mǎn)庸俗趣味的人比比皆是。
6、和目中無(wú)人的人一起共事真是一種痛苦。
7、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。
8、我不能理解為什么自以為是的人總能得到領(lǐng)導(dǎo)的重用。
9、有的人笨頭笨腦，反應(yīng)遲鈍，真讓人窩火。
10、我不能忍受上課時(shí)老師為遷就差生而把講課的速度放慢。
11、有不少人明明方法不對(duì)，還非要?jiǎng)e人按著他的意見(jiàn)行事。
12、和事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝的人呆在一起使我感到緊張。
13、我不喜歡獨(dú)斷專(zhuān)行的領(lǐng)導(dǎo)。
14、有的人成天牢騷滿(mǎn)腹，而我覺(jué)得這種處境全是他們自己造成的。
15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。
16、有不少人總喜歡對(duì)別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。
17、當(dāng)我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認(rèn)可和贊賞時(shí)，我會(huì)大發(fā)雷霆。
18、有些蠻橫無(wú)禮的人常常事事暢通無(wú)阻，這真令我看不慣。
每題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。
13--18分，說(shuō)明你需要在生活中加強(qiáng)自己的靈活性，培養(yǎng)寬容精神；
7--12分，表明你具有常人的心態(tài)，盡管時(shí)時(shí)碰到難相處的人，有時(shí)也會(huì)被他們的態(tài)度所激怒，但總的來(lái)說(shuō)尚能容忍；
0--6分，說(shuō)明外界的紛繁復(fù)雜很難左右你平和的心態(tài)。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)卡羅納寬容、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，明白這老師的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解卡羅納是怎樣用愛(ài)去溫暖科羅西的心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得為什么老師寬恕了四個(gè)淘氣的肇事者。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課堂輔助課件。
2、同類(lèi)相關(guān)文章（輔助閱讀）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情感導(dǎo)入
1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體是一份美好的情感嗎？今天讓我們共同體驗(yàn)一下他們的情感生活。
2、齊讀課題，你最想知道什么？
3、以個(gè)人為單位匯報(bào)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、下面就讓我們帶著這些問(wèn)題共同來(lái)讀課文。
2、自由讀課文，讀通句子。
3、檢查預(yù)習(xí)。檢查字詞預(yù)習(xí)情況、及課文閱讀情況，及時(shí)糾錯(cuò)指正。
以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（注意強(qiáng)調(diào)正音字和區(qū)別字）
4、分自然段，指讀課文，訂正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。
5、默讀并思考：讀懂了什么？
三、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、把課文讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，質(zhì)疑交流
1、自由提問(wèn)。
把自己解決不了的.問(wèn)題提出來(lái)。以小組為單位先在小組內(nèi)交流，仍無(wú)法解決的提出來(lái)班內(nèi)交流。
2、歸納問(wèn)題。
問(wèn)題主要有兩類(lèi)：
（1）卡羅納是怎樣一個(gè)人？從文中什么地方看出來(lái)的？
（2）科羅西受欺負(fù)的時(shí)候什么心情？當(dāng)卡羅納承認(rèn)的時(shí)候科羅西又是什么心情？最后科羅西回怎么看卡羅納？
3、選擇問(wèn)題進(jìn)行理解性閱讀。
教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題重要，就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以和小組同學(xué)討論。
4、班內(nèi)交流。
鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的見(jiàn)解。要求發(fā)言要言之有序，言之有物，其他同學(xué)予以補(bǔ)充。
5、說(shuō)一說(shuō)你怎么看文中的卡羅納。（不要求整體劃一，要體現(xiàn)自己的感受。）
第三課時(shí)
一、有感情的朗讀課文
組織朗讀練習(xí)和比賽。同桌分工，一個(gè)讀一個(gè)評(píng)讀，然后參加班級(jí)朗讀表演賽。
二、鞏固生字，完成練習(xí)
用部首查字法查帶點(diǎn)字。查找后全班交流，同桌互評(píng)。
三、組織討論
1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合P25“思考與交流”中的問(wèn)題，談一談自己對(duì)兩個(gè)問(wèn)題如何理解？
讀后小組交流，然后推選代表發(fā)言。
2、想一想：讀課文怎樣提問(wèn)題？暢所欲言后總結(jié)出讀書(shū)提問(wèn)題的方法。
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)道理論證的論證方法。
2、理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解道理論證的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
可由名言或故事導(dǎo)人，讓學(xué)生談自己對(duì)“寬容”的理解，后學(xué)習(xí)課文，通過(guò)巧妙的題目設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。抓住重點(diǎn)段落理解有關(guān)課文知識(shí)。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出幾句有關(guān)寬容的名言或小故事？(學(xué)生自由發(fā)言，教師也可補(bǔ)充幾句。)俗話(huà)說(shuō)：“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。”你在生活中能寬容他人嗎？請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)寬容的理解。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《多一些寬容》這一課。、(板書(shū)課題，作者。)看一下作者對(duì)寬容的理解，學(xué)習(xí)一下怎樣才能做到寬容。
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。(出示.課件1。)
1、畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己認(rèn)為好的句段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)提倡寬容的意義。 、
3、怎樣才能做到寬容？除文中指出的幾點(diǎn)外，你還有自己的見(jiàn)解嗎？
4、有人說(shuō)最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。
四、賞析詞語(yǔ)
1、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示.課件或小黑板2。)
胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒
明確：(指幾名同學(xué)解釋?zhuān)⒁簦屍渌瑢W(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)
2、用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)提倡寬容的意義。
明確：(據(jù)第一段說(shuō)出即可，最好有自己的見(jiàn)解。)
3、怎樣才能做到寬容？除文中指出的幾點(diǎn)外，你還有自己的見(jiàn)解嗎？
明確：(只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出怎樣才能做到寬容即可。自己的見(jiàn)解能說(shuō)出一點(diǎn)即給予肯定。)
4、有人說(shuō)最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢？
明確：(不能刪去。最后一段是針對(duì)人們對(duì)文章觀點(diǎn)可能產(chǎn)生的誤解，進(jìn)行必要
的補(bǔ)充論述。刪去后可能造成誤解。)
5、研讀賞析課文第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示.課件或小黑板3。)
①本段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？用“I”線(xiàn)把本段分為兩層。
②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛(ài)時(shí)，寫(xiě)法上有何相同與不同之處？這樣寫(xiě)有什么好處？
③“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”四個(gè)順序能顛倒嗎？為什么？
④模仿“愛(ài)能融化……愛(ài)能……愛(ài)能……”寫(xiě)一個(gè)句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①總——分。互諒……結(jié)尾。
②相同點(diǎn)：先解釋?zhuān)髮?xiě)意義。不同點(diǎn)：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫(xiě)法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。)
③不能。四個(gè)層次順序安排十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。
寬容是……互愛(ài),“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求。尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
④只要句式一致，意思明確即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
六、拓展訓(xùn)練
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
多一些寬容
郭安鳳
論述提倡寬容的意義——論怎樣才能做到寬容——對(duì)觀點(diǎn)補(bǔ)充論述
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“序言”文體知識(shí)，理解本篇序言的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)；
2、理解文中的象征意義，并對(duì)文中的一些形象進(jìn)行分析；
3、把握作者寓于故事中的哲理，理解文章主旨；
4、通過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。
二、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀，采用討論評(píng)價(jià)的方法理解文中幾個(gè)形象的象征意義及其本身蘊(yùn)涵的哲理，結(jié)合學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)，達(dá)到借鑒、吸收的目的。
三、教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀器或多媒體。
四、教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言：
（一）導(dǎo)入新課
林則徐曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。”這說(shuō)的是寬容，人的胸懷之所以寬廣，也正因?yàn)橛辛藢捜荨Ｋ^寬容就是寬大有氣量，不計(jì)較或追究，那么美國(guó)作家和歷史學(xué)家房龍又是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《〈寬容〉序言》。
（二）背景、作者
參看注釋①
（三）聽(tīng)錄音選讀，整體感知
1、本篇序言與前面學(xué)過(guò)的'序言有什么不同？
明確：本文不同與一般的序言，很像一個(gè)寓言故事，但敘述的筆法又像散文詩(shī)。所以本文在形式上有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是以散文詩(shī)的形式講述寓言故事；二是各部分之間都用“~”隔開(kāi)，而各部分之間又都有內(nèi)在聯(lián)系。
2、簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。
（四）形象分析
1、無(wú)知山谷是一個(gè)什么樣的地方？形象意義何在？
討論、明確：封閉、保守、陳舊、破敗、沒(méi)有生氣、沒(méi)有希望。舊的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識(shí)，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)法則、定律。在這樣一個(gè)典型環(huán)境里，漫游者的命運(yùn)可想而知。
2、守舊老人是怎樣的人？形象意義何在？
討論、明確：是無(wú)知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是實(shí)施所有傳統(tǒng)對(duì)一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是殺害漫游者的罪魁禍?zhǔn)祝菬o(wú)知山谷里權(quán)威與權(quán)利的象征。
3、村民們是一個(gè)怎樣的群體
明確：是無(wú)知山谷里死守著愚昧的人群。他們迷信過(guò)去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們甘心受制于守舊老人，對(duì)新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對(duì)漫游者加以迫害。后來(lái)天災(zāi)到來(lái)之后，沿著漫游者的足跡找到了新生活，感謝“勇敢的先驅(qū)者”，尊奉他為“智慧老人”，無(wú)數(shù)的“后代”前來(lái)“感思朝禮”。
4、漫游者是一個(gè)怎樣的人？形象意義何在？
明確：是第一個(gè)“吃螃蟹的人”，是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對(duì)人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索，追求真理，敢于向死水般的舊世界發(fā)出反叛的聲音。他有堅(jiān)定的信念，有無(wú)畏的精神，有堅(jiān)忍不拔的意志，有從容赴死的氣概，他不畏艱險(xiǎn)，敢于冒險(xiǎn)。他勇敢無(wú)私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時(shí)候，他最終成了人們永遠(yuǎn)愛(ài)戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個(gè)讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫——不朽。
（五）討論、挖掘故事所蘊(yùn)涵的意義（主旨探討）
討論、明確：提倡思想解放，寬容異見(jiàn)，這正是《寬容》一書(shū)中所闡釋的精髓。
（六）延伸擴(kuò)展、借鑒吸收
討論：你從故事中受到那些啟示，就身邊的事談一談。
五、教學(xué)心得
結(jié)語(yǔ)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是胸懷”——法雨果，愿同學(xué)們都有一個(gè)寬廣的胸懷，能正確的用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)娜嘶蚴隆?/p>
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、了解寬容的重大意義，明確怎樣才能建立純潔的人際關(guān)系。
２、學(xué)習(xí)文章以講道理為主的論證方法，并能?chē)@論點(diǎn)舉出有關(guān)的事例。
３、正確地看待寬容，學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待別人。
二、教學(xué)過(guò)程：
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們所見(jiàn)過(guò)的事物中，世界上什么最大呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。”為什么這么說(shuō)？
用來(lái)形容人的心胸寬廣的名言有：
宰相肚里能撐船。
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（吳錦文的自我介紹）
如何才能成為一個(gè)心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來(lái)看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。
２、打開(kāi)書(shū)５２頁(yè)，
默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不明確的生字詞寫(xiě)黑板上，同學(xué)老師共同解答。
和諧 xie 豁達(dá)huo 胸襟jin 擯棄bin 和睦m(xù)u 迥異yi 芥蒂jie di
嫉妒jidu 憎恨zeng
３、朗讀課文（個(gè)人、接力、分組、齊讀）
４、劃生字詞：補(bǔ)充解詞姑息
５、自讀課文，解決以下問(wèn)題：
①為什么要多一些寬容，怎樣才能做到寬容，寬容和放縱有什么區(qū)別？
②對(duì)課文還存在哪些疑問(wèn)？
“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”
這是禁煙英雄林則徐的一句名言。林則徐任兩廣總督時(shí)，深感責(zé)任重大。那時(shí)，帝國(guó)主義用鴉片毒害中國(guó)人民，清政府腐敗無(wú)能，不敢抵抗，只好讓大量白銀不斷外流。林則徐目睹這種情況，極為氣憤，于是，他于１８４０年挺身而出，堅(jiān)決查禁鴉片，并給自己的府衙寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”。上聯(lián)告戒自己，要要像大海一樣廣泛聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，才能把事情辦好，立于不敗之地。下聯(lián)說(shuō)當(dāng)官必須堅(jiān)決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。
③黨性：是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)性的最高最集中的體現(xiàn)。是衡量黨員階級(jí)覺(jué)悟高低的標(biāo)準(zhǔn)。
６、第二小節(jié)論述怎樣才能做到寬容，請(qǐng)給文章分層，分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述？
①什么叫互諒、互讓、互敬、互愛(ài)
你能結(jié)合課文舉一個(gè)例子作事實(shí)論據(jù)嗎？
互諒：唐太宗還是秦王時(shí)，魏征曾全太子李建除去他，后來(lái)他當(dāng)上皇帝，不計(jì)前嫌，能原諒他各為其主，重用了魏征，至于他貞觀盛世，是與他的胸襟廣闊分不開(kāi)的
互讓?zhuān)贺?fù)荊請(qǐng)罪，藺相如為了顧全大局，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當(dāng)廉頗得知后，非常慚愧，于是負(fù)荊請(qǐng)罪，后來(lái)兩人同心協(xié)力為趙國(guó)出力。這說(shuō)明人只有不計(jì)較私利，互相謙讓?zhuān)拍芴幚砗孟嗷ブg的矛盾。（反面例子：周榆氣死了）
互敬：周總理，作為一國(guó)總理，日理萬(wàn)機(jī)，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見(jiàn)一個(gè)清潔工人，周總理主動(dòng)上前去，緊緊握住工人的手說(shuō)“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國(guó)人民對(duì)他的尊重。
互愛(ài)：《還珠格格》紫薇對(duì)所有的人都是那么仁愛(ài)，面對(duì)迫害她的皇后，她毅然請(qǐng)求皇上寬恕她。
②那么在這四個(gè)方面，哪一個(gè)是包容所有的`，能否找出原文說(shuō)明，你能解釋一下嗎？
互愛(ài)：只有互愛(ài)才能做到前三點(diǎn)，互愛(ài)是最根本的一點(diǎn)。
７在論述互愛(ài)上，作者用了什么表達(dá)方式？
抒情，說(shuō)明愛(ài)的作用大，少量的抒情可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
原則問(wèn)題：不能包容
舉例：有一船長(zhǎng)出航，要求船員在各自的崗位上檢查了三遍，有一個(gè)船員第三次沒(méi)做，結(jié)果出了問(wèn)題，漏水，他奮不顧身，搶救成功，最后怎么處置這個(gè)船員？學(xué)生討論：船長(zhǎng)先給他發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢缓髽寯懒怂＿@就是原則。
三、拓展提高：
１、小紅的媽媽個(gè)性倔，鄰居王阿姨脾氣倔，兩人經(jīng)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的事吵架，鬧得鄰居不合，而且最近越鬧越兇，甚至不讓小紅與鄰居王阿姨家的小鵑來(lái)往，小紅十分苦惱，怎么辦？
２、如果別人偷看了你的日記，你該怎么辦？
３除了寬容以外，你覺(jué)得與人相處還應(yīng)該有什么美德？
四、布置作業(yè)：
生字詞、練習(xí)冊(cè)
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寬容的涵義；
2、認(rèn)識(shí)寬容的意義和重要性；
3、培養(yǎng)寬容待人的道德情感和處世態(tài)度；
4、認(rèn)識(shí)寬容是有原則性的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、寬容的內(nèi)涵和體會(huì)寬容的作用。
2、怎樣培養(yǎng)寬容的精神，明確寬容的重要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何在生活中真正做到寬容，培養(yǎng)寬容的品質(zhì)；
2、認(rèn)識(shí)寬容是有原則性的，正確區(qū)分寬容與縱容、包庇等不良現(xiàn)象。
四、教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、討論法、分析、歸納。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入：世界上有一種寶貴的品質(zhì)，它能讓同學(xué)之間和睦相處，能讓親子之間和諧融洽，能讓師生之間相互尊重，她是善良的化身，也是愛(ài)的升華。那么這種品質(zhì)到底是什么呢？（擺3個(gè)水杯在講桌上）
問(wèn)：這三個(gè)杯子，都裝滿(mǎn)水，哪個(gè)裝的比較多？為什么？
人的心靈也像這個(gè)杯子一樣，有的容量大，有的則小。容量大，盛載的東西就多，容量小，盛載的東西就少。假如我們的心靈都像大海一樣寬廣，我們的心就會(huì)有無(wú)限的容量，盛載的更多，因而更快樂(lè)。同學(xué)們，現(xiàn)在知道我們上面所問(wèn)的這種品質(zhì)是什么了吧――寬容。
（二）播放詩(shī)朗誦《學(xué)會(huì)寬容》，并設(shè)置問(wèn)題。
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了詩(shī)朗誦《學(xué)會(huì)寬容》，它是一股春風(fēng)，帶給我們溫暖的氣息，送給我們溫馨的感覺(jué)，拂面而來(lái)，體貼柔順，融化了我們心中的塊壘，感化我們放棄仇恨和抱怨，號(hào)召我們學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)們，正如詩(shī)中所說(shuō)，我們?cè)谏鐣?huì)上生存，注定要和各種各樣的人交往，人與人之間又存在著很大的差異，不可能每個(gè)人都和自己一樣，也不可能每個(gè)人都能了解你、理解你。所以生活中不可能沒(méi)有誤解、矛盾及沖突，這時(shí)候需要我們學(xué)會(huì)寬容。那么通過(guò)這首詩(shī)，我們有那些體會(huì)呢，下面我們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題和大家一起探討一下：
1、什么是寬容？（①現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)寬容的解釋是：寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。②《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋?zhuān)喝菰S別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。③寬容指的是寬厚容忍，原諒他人過(guò)失，不與他人斤斤計(jì)較。④寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟”，一種
大將風(fēng)度。）寬容二字都是寶蓋頭，可見(jiàn)都是寶貝。“寬”字下面是草字頭和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣多的意見(jiàn)都允許并存。“容”字是兩個(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是說(shuō)每個(gè)人的說(shuō)法和觀點(diǎn)都能夠兼容并包。寬容就是指寬大容忍，不計(jì)較和追究他人的過(guò)失，是一種諒解和包容他人的態(tài)度和行為。
2、人類(lèi)文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類(lèi)知識(shí)和智慧凝結(jié)而成的格言警句和人們口口相傳的寬容故事，就像一盞盞明燈，時(shí)時(shí)的指導(dǎo)人們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候做出正解的決斷。下面請(qǐng)幾位同學(xué)和我們交流一下課前讓大家搜集的有關(guān)寬容的格言警句和寬容的一些小故事。（一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。――紀(jì)伯倫 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。 ――馬克吐溫 將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。）
3、寬容對(duì)我們而言有怎樣的意義？
總結(jié)寬容的'意義：
1）寬容是一個(gè)有涵養(yǎng)的人最基本的道德基礎(chǔ)，也是一個(gè)人卓識(shí)胸懷和人格力量的體現(xiàn)。
2）寬容是成熟的標(biāo)志，是氣度的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)寬容，你的心會(huì)大很多，你的世界也會(huì)開(kāi)闊許多。
3）寬容是一個(gè)隨和的人的快樂(lè)之所在。學(xué)會(huì)寬容，才會(huì)不為身外之物所累，才會(huì)長(zhǎng)久的心態(tài)恬靜愉悅。
4）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和寬容大度的人交朋友。學(xué)會(huì)寬容，才能尋找到真正的朋友，才能使朋友之間的友誼地久天長(zhǎng)。
5）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
4、怎么做才是寬容他人？
同學(xué)們，我們理解了寬容的涵義，也知道了寬容在我們生活中所起到的重要作用，那么如何才能做到寬容呢？下面我們通過(guò)一個(gè)短片看一看儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子是如何回答這個(gè)問(wèn)題的。
寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛(ài)。互諒就是彼此諒解，不計(jì)較個(gè)人恩怨。人都是有感情和尊嚴(yán)的，既需要他人的體諒，又有義務(wù)體諒他人。有了互相之間的諒解，就能清心降火，自任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格。互讓?zhuān)褪潜舜酥t讓?zhuān)挥?jì)較個(gè)人名利得失。心底無(wú)私天地寬。摒棄私心雜念，自覺(jué)做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，是難以與他人和睦相處的。互敬，就是彼此尊重，不計(jì)較你高我低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”，尊重別人，自然會(huì)獲得別人的好感和尊重。如果無(wú)視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會(huì)有知心朋友。互愛(ài)，就是彼此關(guān)心，不計(jì)較個(gè)性、品格、氣質(zhì)的差異。愛(ài)能包容大千世界，使千差萬(wàn)別、迥異不同的人和諧地融為一個(gè)整體；愛(ài)能融化隔膜的堅(jiān)冰、抹去尊卑的界線(xiàn)，使人們變得親密無(wú)間；愛(ài)能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好。
（三）實(shí)例剖析
1、播放寬容公益廣告。（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及收集的有關(guān)寬容忍讓的古今小故事、格言警句來(lái)談自己對(duì)這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）
2、同學(xué)們，通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該知道如何做到寬容，那么你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)一些事情，你是寬容的對(duì)待并圓滿(mǎn)的解決還是沒(méi)有寬容的對(duì)待那么結(jié)果是怎樣的呢？
（四）寬容的原則（有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，老師你前面一直講要學(xué)會(huì)寬容，為什么這邊又要強(qiáng)調(diào)寬容是有原則呢？如果不分青紅皂白地一味強(qiáng)調(diào)寬容的重要性，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我 ，該批評(píng)、懲罰的還是要批評(píng)、懲罰。）
事例一：“義氣”的小A
小A回宿舍的時(shí)候無(wú)意中看見(jiàn)朋友小D在偷同學(xué)的東西，出于所謂的“義氣”，他同意了不告訴老師。
（寬容的原則之一：寬容≠盲目縱容和包庇。）
事例二：“好好先生”小B
小B被班里的同學(xué)評(píng)價(jià)為“好好先生”。他從來(lái)不拒絕別人的任何要求，為了迎合他人，從來(lái)不敢得罪其他同學(xué)，也從來(lái)不提出自己的意見(jiàn)。有時(shí)候被一些調(diào)皮的同學(xué)欺負(fù)，他也不想老師反映，因?yàn)樗X(jué)得，對(duì)其他同學(xué)的侵犯應(yīng)該要“寬容忍讓”，少吭聲可以避免很多矛盾。
（寬容的原則之二：寬容≠放棄尊嚴(yán)和妥協(xié)。）
事例三：任性的小C
小C很挑食，每當(dāng)菜不和胃口時(shí)，就對(duì)媽媽大發(fā)脾氣，把筷子一摔，大聲吼：“這么難吃的狗飯，我不吃了！”
當(dāng)媽媽要批評(píng)他時(shí)，奶奶總是說(shuō)：“別罵了，孩子還小，帶她去吃肯德基吧，長(zhǎng)大了自然就不會(huì)這樣了！”
（寬容的原則之三：寬容≠放棄嚴(yán)格和批評(píng)。）
（五）課堂總結(jié):回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、寬容內(nèi)涵；
2、寬容的意義；
3、如何寬容的對(duì)待他人；
4、寬容的原則；
5、請(qǐng)形容一下寬容是什么。
寬容是“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”的臘梅，寬容了冬日的冷酷；寬容是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草，寬容了烈火的無(wú)情；寬容是“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的勁竹，寬容了暴風(fēng)的磨礪。
（六）課后小作業(yè)：自省自查，同學(xué)們，生活之中難免有磕磕碰碰，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一個(gè)人都能時(shí)刻做到寬容。曾經(jīng)發(fā)生的哪件事情你覺(jué)得自己做的不夠?qū)捜菽兀客ㄟ^(guò)這節(jié)素質(zhì)教育課，你有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫(xiě)一篇500字以上的文章。
（七）教師寄語(yǔ)：高山收容每一塊巖石，不論大或小，高山才能雄偉壯觀。大海收容每一朵浪花，不論清或濁，大海才能浩瀚無(wú)比，才有魚(yú)群雀躍、白帆爭(zhēng)渡、激流涌動(dòng)。這就是寬容，寬容是一種風(fēng)度，一種博大，更是一種成熟。當(dāng)然，寬容不是妥協(xié)、忍讓和遷就，他是自信的展示，自尊的姿態(tài)，美德的積累。寬容的人失去的只是過(guò)去，而刻薄的人失去的卻是未來(lái)。有一份寬容，就有一份理解和寧?kù)o，坦然和平和，淡薄和悠遠(yuǎn)；有了寬容，一切才會(huì)變得平實(shí)、簡(jiǎn)單和開(kāi)闊；有了這樣的一份情懷，我們才能在寬松的環(huán)境中生活，永遠(yuǎn)保持著快樂(lè)的人生，但愿我們每一個(gè)人都能做到嚴(yán)于律己，寬于待人。祝愿同學(xué)們?cè)谏畹暮Ｑ笾校寄軗P(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪勇往直前。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們理解了寬容的涵義，懂得了寬容這種品質(zhì)的重要性和意義，也學(xué)會(huì)了如何在生活中做到寬容待人，明白了寬容也有其原則性，“海
納百川，有容乃大”，但愿我們的心靈像寬闊的大海，盛載著快樂(lè)幸福。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)寬容
宰相胸襟大將風(fēng)度
交友之橋和諧人際
己所不欲勿施于人
互諒互讓互敬互愛(ài)
《〈寬容〉序言》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)。
1、給下列字注音。
和諧（ ）
豁達(dá)（ ）
迥異（ ）
融化（ ）
胸襟（ ）
摒棄（ ）
芥蒂（ ）
嫉妒（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
豁達(dá)：性格開(kāi)朗；氣量大。
壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書(shū)>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計(jì)較：形容過(guò)分計(jì)較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無(wú)原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
（二）導(dǎo)入。
教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對(duì)聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
（三）閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)生討論、交流。
2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開(kāi)。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
（四）精讀第二段，
思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一段有五個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
第一層（開(kāi)頭兩句）是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。“要……就必須……”說(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)理的方法。
第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著重說(shuō)互愛(ài)的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫(xiě)法大體一致又有一定的`變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。
（五）探究活動(dòng)。
1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺(jué)得你周?chē)械娜诵男鬲M窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。（學(xué)生討論、交流。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)文章主旨的理解。注重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等。
學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——（俄羅斯）屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——（黎巴嫩）紀(jì)伯倫
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》
（六）小結(jié)。
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們?cè)趺礃硬拍軐捜菹嗵帲岢邳h性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
（七）布置作業(yè)。
探究練習(xí)二。
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