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部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái)，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。
2、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):
（1）指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的`朗讀課文。
（2）理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。
（3）能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。
方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本
課思想內(nèi)容
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)過(guò)程
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
（一）、談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）
（二）、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自
見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
（三）、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過(guò)了愛自己
B、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——
C、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛？
2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。
A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。
A、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”一樣一樣指的是什么啊？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊：——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過(guò)——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
為此，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo)：
1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>
3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件等。
六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
七、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的.資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）
2、整體感知
生欣賞動(dòng)畫師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。并通過(guò)議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫聽老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點(diǎn)的句子）
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動(dòng)畫播放并出示重點(diǎn)句）通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，（出示對(duì)比句）教者提出問(wèn)題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛主題的畫面）深化主題。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）出示圖片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
（二）自由讀文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
（三）默讀讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
（四）品讀探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的.方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂(lè)引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
（五）感恩母愛，初試身手
通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的'聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來(lái)。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見、很普通的鳥。它沒(méi)有漂亮的羽毛,沒(méi)有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無(wú)鉤)
（三）、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問(wèn),學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?
3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來(lái)。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
（四）、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 5
一、教材介紹：
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同，就能得到意外的收獲。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和理念：
以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知、以讀悟情的目的。
三、教法學(xué)法：
1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。
2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，在本課中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢？”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從情境圖入手，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的`內(nèi)容并提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，突出生活中有語(yǔ)文，開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.質(zhì)疑中鞏固識(shí)字
這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說(shuō)完要求后，會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂(lè)趣在鞭策著她不自覺(jué)的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和詞語(yǔ)的奇妙。
3.情感朗讀、感悟體會(huì)
這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”、“妨礙”、“一致”等詞語(yǔ)的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。
4.總結(jié)升華
讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離，為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后，揭示寓意，在生活中，堅(jiān)持正確的與眾不同，會(huì)得到意外的收獲，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。
這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不足之處，望同行批評(píng)指正。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù)，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識(shí)差，用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會(huì)影響到別人。因此，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。
二、說(shuō)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。
目標(biāo)：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。
2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。
活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法。活動(dòng)中我用電子圖書來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，懂得說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時(shí)用）
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)
孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：
情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。活動(dòng)通過(guò)利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。
多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。
討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
2、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿足幼兒表達(dá)、交流的需求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動(dòng)
環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng)，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。
環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的.關(guān)愛之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。
環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。同時(shí)再順勢(shì)提升，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話、做事不能影響別人。
環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會(huì)說(shuō)話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。
六、說(shuō)活動(dòng)反思
1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話重復(fù)，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛的情感。
2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。
3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用，生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說(shuō)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）過(guò)程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
（三）情感目標(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的.力量”就是愛的力量。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
（一）本課教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）激發(fā)興趣，自讀自悟；
（二）合作研讀，品讀玩味；
（三）總結(jié)升華，拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
（一）激發(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號(hào)。
二）合作研讀，品讀玩味
1、自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
（適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）
2、展開討論，深入探究
（老師：提問(wèn)→追問(wèn)→參與→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
3、感情朗讀，激發(fā)情感
（組織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦）
4、扮演角色，組織采訪
（引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）
三）總結(jié)升華，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解成熟后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話，能寫多少就寫多少。
最后，我采用想象體驗(yàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對(duì)自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從中感受母愛。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的`主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）談話引入
“你見過(guò)麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
（二）初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（四）精讀課文，理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
（五）拓展延伸
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
（六）課堂小結(jié)
這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 9
一、依綱扣本說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛的偉大。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。
（二）、能力目標(biāo)
在理解課文的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。
（三）情感目標(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
二、因材施教，說(shuō)學(xué)生
現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
三、說(shuō)教法學(xué)法
（一）、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
2、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來(lái)嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了！”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。
3、多媒體的應(yīng)用
結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛”的偉大。
（二）培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法
1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待
課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未
弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促思考
課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問(wèn)。”因此，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（出示課題）
【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。】
（二）鞏固感知
1、齊讀課文
2、回答問(wèn)題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生回答，出示課件。(適時(shí)板書)
老麻雀
斗救
獵狗吃小麻雀
【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。】
3、參照課件概括課文內(nèi)容。
【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。】
（三）探究中心
1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？
【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】
2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機(jī)板書(兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)
【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。】
4、反饋交流
⑴、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒(méi)有的.一種全新的教學(xué)行為。】
⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知獵狗兇猛的形象；通過(guò)對(duì)寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀
4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。】
5、深化主題
⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過(guò)展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。】
3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無(wú)私、博大的母愛。(板書:母愛)
【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛的偉大】
（四）總結(jié)全文
【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。】
2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。
【在聆聽歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】
（五）布置作業(yè)
課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。
【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。】
五、綜觀全課，說(shuō)效果
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)形式多樣，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。
板書設(shè)計(jì)13麻雀
老麻雀：勇敢無(wú)畏
斗母愛
吃
獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無(wú)助
部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿 10
代老師上的《麻雀》一課，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。堪稱一次精彩的課堂演繹，一次生動(dòng)的愛的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。
一、整體感受課文，認(rèn)識(shí)到位。
《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。
二、重視語(yǔ)文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料，品味語(yǔ)言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
“讀書百遍，其義自見”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書是語(yǔ)文課的根本，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過(guò)指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的'孩子，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。
四、情感深化，重視學(xué)生的課外拓展
在課堂最后，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛或者自己對(duì)媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合，又深化了愛的教育，把學(xué)生帶入了愛的世界，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，讓愛得到升華。
五、些微不足
如果說(shuō)有不足之處，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié)，讀的還不是那么充分；另外，代老師可能怕時(shí)間不夠，完成不了教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候，會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案。
總而言之，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
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