西江月夜行黃沙道說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的西江月夜行黃沙道說課稿，歡迎大家分享。
西江月夜行黃沙道說課稿1
尊敬的XXX：
大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節教材進行一些分析。
教材分析：
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經歷。辛棄疾以清新、自然的筆調，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風光，表現了詞人對農村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發了詞人的閑適的心情。
說學情：
本節課面臨的是初中一年級的學生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學習本節課能夠讓他們聯想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發他們學習的動力。
教學目標：
在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現意境，在學習中感受宋詞的魅力。
目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關常識。理解詞所表達的主要內容和思想感情。體會詞的藝術特色和表現手法。通讀感知詞的節奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術特色和表現手法，發揮想象和聯想，品味其中的深刻內涵。達到知識與能力目標、情感與態度目標，提高學生的審美情趣。
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情。
5、 體會詞的藝術特色和表現手法。
教學難點、重點
對本詞來說，學生對鄉村生活，尤其是夏夜的鄉村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領略夏夜農村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現手法，是教學的重點和難點。 為了講清楚重點難點使學生能夠達到本節課既定的目標，再從教法和學法上談談：
說教法學法：
教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。我的教學以學生為主體，采用互動教學法，情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，想象閱讀法等組織教學。
學：學詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來具體談談這一堂課的教學過程。
說教學程序
一、 學前預習：要求學生課前背誦宋詞
這一個學習活動主要是調動學生學習的積極性，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態。
二、 引讀：與學生對話（ 不是直接用切入法，而是引導學生思考。）
1、南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導到辛棄疾。從豪放詞引導到農村詞。
2、從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯想到《西江月》。
三、 初讀：與文本對話
1、教師范讀
2、學生自己練讀
3、指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）
解題初讀，讓學生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
四、品讀——與作者對話
1、解決關鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉溪橋忽見”。
2、上片的意象是什么？構成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
3、下片的意象是什么？構成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
4、在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？
5、引導學生交流體會，并指導學生表達自己的感受，感受詞人的情感。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
五、擴讀——與宋詞對話
1、 拓展辛棄疾的其他詞作
2、介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。
六、 設計作業
1、展開想象，把作者的夜行經歷寫下來。（擴寫）
2、收集田園詩詞，進行賞析比較。
讓學生為自己設計一份作業，讓學生們創作一首《西江月》，再去學辛棄疾的其他詩詞。這些作業都是學生感興趣的作業，他在完成的過程中會實現又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法。
從以上幾個方面讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養也在古詩詞的浸潤中得以提升。 現在結合我的教學過程，我說說這節課的幾個特點：
一、引導學生，而不是填鴨式的教育。與學生互動，不是一個人的獨角戲。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉變為細膩的體會，并通過創設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。
二、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意
在古詩教學中，充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發學生的主動意識和進取精神， 從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。
西江月夜行黃沙道說課稿2
各位評委、老師們：
大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的目標形式來說，即為：
1、讀準字音、讀通詞句，讀出節奏。
2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。
3、通過反復誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。
三、說教學設計理念：
考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。
四、說教學過程：
結合臺階式備課要求、我們設立了三個落點教學模式。落點一：初讀詞，感知音律。
活動1：通過課前活動，讓學生背誦已學過的古詩，來導入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，
然后簡介作者。
活動2：在活動1基礎上再出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節奏劃分和押an韻字的PPT，來指導學生正確把握這首詞的節奏，從而感受詞的節奏美，韻律美。
落點二：理解詞，讀中入境。
活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。
活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個活動中，我們努力的為學生創設一個自由學習的空間，讓學生互助交流，大膽發言，師生合作，在交流中不斷的去深化學生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”時引導學生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學生在讀中體會數字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！边@句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情�；顒�3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。
落點三：誦讀詞，境中悟情。在這個環節，學生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復吟誦，從而體會詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關心人民疾苦，常常因農民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發學生對古詩詞的學習熱情。
結束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質疑意見。
西江月夜行黃沙道說課稿3
一、說教材
這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的'意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說教學設計理念
舉象顯情、借象悟情，實現古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
三、說教學目標
�。ㄒ唬�、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
（二）、能力目標
1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞
�。ㄈ�、情感目標
1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養學生樂觀開朗的性格。
四、說教法：
創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說學法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說教學過程：
（一）激情導入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來
了一首《西江月·夜行黃沙道中》。
�。ǘ�、讀通詞
1、學生自讀詞。
（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
�。�2）、簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉時所作。
�。�3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
（三）、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
�。�2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
�。�3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
�。�5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
�。�1）、學生自主感悟，自主交流。
�。�2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。
�。�3）、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：
（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
�。�3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
�。ㄋ模⒆x透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
（六）板書設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心農民生活