《11.2三角形內角和》說課稿范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《11.2三角形內角和》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尊敬的老師們，同學們：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《三角形的內角》，我將從如下方面作出說明。

　　一、教材分析

　　（一）教學內容的地位

　　本節課是在研究了三角形的有關概念和學生在對“三角形的內角和等于1800 ”有感性認識的基礎上，對該定理進行推理論證。它是進一步研究三角形及其它圖形的重要基礎，更是研究多邊形問題轉化的關鍵點；此外，在它的證明中第一次引入了輔助線，而輔助線又是解決幾何問題的一種重要工具，因此本節是本章的一個重點。

　　（二）教學重點、難點：

　　三角形內角和等于180度，是三角形的一條重要性質，有著廣泛的應用。雖然學生在小學已經知道這一結論，但沒有從理論的角度進行推理論證，因此三角形內角和等于180度的證明及應用是本節課的重點。

　　另外，由于學生還沒有正式學習幾何證明，而三角形內角和等于180度的證明難度又較大，因此證明三角形內角和等于180度也是本節課的難點。

　　突破難點的關鍵：讓學生通過動手實踐獲得感性認識，將實物圖形抽象轉化為幾何圖形得出所需輔助線。

　　二、教學目標

　　基于以上分析和數學課程標準的要求，我制定了本節課的教學目標，下面我從以下三個方面進行說明。

　　（一）知識與技能目標：

　　會用平行線的性質與平角的定義證明三角形的內角和等于1800，能用三角形內角和等于180度進行角度計算和簡單推理，并初步學會利用輔助線解決問題，體會轉化思想在解決問題中的應用。

　　（二）過程與方法目標：

　　經歷拼圖試驗、合作交流、推理論證的過程，體現在“做中學”，發展學生的合情推理能力和邏輯思維能力。

　　（三）情感、態度價值觀目標：

　　通過操作、交流、探究、表述、推理等活動培養學生的合作精神，體會數學知識內在的聯系與嚴謹性，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出不同見解，培養學生良好的學習習慣。

　　三、學情分析

　　七年級學生的特點是模仿力強，喜歡動手，思維活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象，而學生在小學已通過量、拼、折等實驗的方法得出了三角形內角和等于180度這一結論，只是沒有從理論的角度去研究它，學生現在已具備了簡單說理的能力，同時已學習了平行線的性質和判定及平角的定義，這就為學生自主探究，動手實驗，討論交流、嘗試證明做好了準備。

　　四、教學方法與學法指導：

　　根據新課程標準的要求，學習活動應體現學生身心發展特點，應有利于引導學生主動探索和發現，因此，我采用了動手操作—觀察實驗—猜想論證的探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間，生生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。并教給學生通過動手實驗、觀察思考、抽象概括從而獲得知識的學習方法，培養他們利用舊知識獲取新知識的能力。

　　五、教學活動程序：（設計為六個環節：）

　　我結合七年級學生的年齡特點，采用了：

　　1、情景激趣 引出課題”的環節引入課題，這樣可以激發學生學習興趣和求知欲，為探索新知識創造一個最佳的心理和認知環境。讓學生說明三角形內角和是180度，是本節課的重點、難點，為此我設計了。

　　2、自主探索 動手實驗。

　　3、討論交流 嘗試證明”以下兩個環節。

　　4、應用新知 鞏固提高。為了培養學生學習數學的興趣，在競爭中體驗成功的快樂。

　　5、‘漁技’大比拼”這4道習題既含蓋了方程的思想又包括了整體的思想，還讓學生提前感受到了反證法的方法，有利于學生掌握重要的數學思想方法。回顧使人記憶深刻，反思促人進步。

　　6、暢談體會課外延伸”這一環節我選擇從三個方面，讓學生進行回顧反思和作業補充。我認為學生要從一堂課中得到收獲不僅僅是知識上的，更重要的是讓他們通過這種方式，獲取比知識本身更重要的東西，那就是數學方法，數學能力以及對數學的積極情感。

　　六、設計說明與教學反思

　　本節課的設計從學生已有的知識經驗出發，遵循學生的認知規律，將實物拼圖與說理論證有機結合，在動手操作，合情推理的基礎上進行嚴密的推理論證，使學生對知識的'認識從感性逐步上升到理性。以問題為載體，在探究解決問題策略的過程中學會知識、感悟方法、訓練思維、發展能力，練習的設計起點低、范圍廣、有梯度，以滿足不同程度學生的需要。樹立大數學觀，把課堂探究活動延伸到課外，在課與課之間，新舊知識之間，數學與生活之間搭建橋梁，為學生長遠的發展奠基。

　　本節課的教學在一種輕松愉快的氛圍中完成，大部分學生能參與活動中，突出了重點，突破了難點。完成了教學任務。取得了較好的教學效果。練習除注重基礎外并進行了延伸。拓寬了學生思維的空間。美中不足的是，還有少部分學習基礎較差的學生可能沒有在參與活動中去思考，收獲不大。

　　新課程的教學評價對老師和學生都提出了新的要求：因此整個教學過程中我對學生的如下方面作出了多元化的關注：

　　1、關注學生探索結論、分析思路和方法的過程。

　　2、關注學生說理的能力和水平。

　　3、關注學生參與教學活動的程度。以期待人人都能學有所得，不同的學生在課堂上得到不同的發展。

　　以上是我對這節課的初淺認識，希望得能到各位專家、各位老師的指導，謝謝大家！

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