一年級《兩只鳥蛋》語文說課稿

時間：2022-07-13 16:26:41 說課稿我要投稿

一年級《兩只鳥蛋》語文說課稿

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的一年級《兩只鳥蛋》語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級《兩只鳥蛋》語文說課稿

　　一、說教內容

　　《兩只鳥蛋》是魯教版一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”展開的，《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，主要講述了小主人公從將鳥蛋取下又將鳥蛋送還的古詩。在這短短的小詩里，我們能看出孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍視，對大自然的熱愛之情。

　　二、說教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，結合語文課程標準，以及語文課堂工具性和人文性的特點，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，

　　在田字格內正確、美觀地書寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在學習過程中懂得鳥類是人們的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、說教學重、難點

　　1、教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教學難點：通過對“焦急、捧、仿佛”等重點詞句的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。

　　四、說學情分析

　　一年級的孩子好奇心強，活潑好動，雖對事物有了初步了解，但還不一定能做出正確判斷。

　　只有在興趣濃厚的狀態下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現欲望。由于當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，需要教師加強引導。

　　五、說教法

　　《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。

　　語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養學生的情感、態度和價值觀。因此，本節課我采用創設情境、以讀代講、質疑研討、合作學習等方法，以學生為主，激發學習興趣，在快樂的氣氛中掌握知識。

　　六、說學法

　　書讀百遍其義自見，大量閱讀不僅能使學生自身能力得到提升，更是學生終身發展的需要。因此，本節課我將引導學生使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習。希望學生在愉悅的教學氛圍中，不僅僅收獲到知識，而且對識字與閱讀產生濃厚的興趣，感受語言的優美，培養主動識字的能力。

　　七、說教具

　　課件、學生自制生字卡片。

　　八、說教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題。

　　課件出示不同鳥類的圖片，讓學生舉手進行分辨，對分辨正確的學生進行表揚。引出問題“這樣美麗、可愛的小鳥是怎么來到這個世界上來的呢”，接著出示課題“兩只鳥蛋”，自然過渡到本節課的學習當中。

　　（二）初讀文本，整體感知。

　　由于學生并未提前接觸過課文，因此我將引導學生用自己喜歡的`方式讀讀課文，標記出文后雙橫線里的生字，并借助拼音初步識記。接著，范讀課文，幫助學生糾正錯誤讀音。這樣一來，學生對課文已經有了初步的理解，能夠大體了解文意。

　　（三）多種方法，趣味識字。

　　如今，低年級的教學重點放在識字寫字上，枯燥乏味的識字教學往往是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我將采用以下方式：

　　1、小老師帶拼音領讀。

　　2、去拼音指讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、開火車檢查。

　　通過四個層次按照由易到難的順序層層推進，對識字速度快、正確率高的同學提出表揚，對識字速度慢、正確率低的同學進行鼓勵，并督促其掌握。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加熟練，識字能力

　　會逐步增強。

　　（四）精讀課文，揣摩情感。

　　有識字做基礎，學生讀起課文來將會流暢的多。教學時我以讀代講，使學生自己在讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學生的朗讀興趣并尊重學生的情感體驗和獨特感受。我設計了這樣的過渡語：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當中，你能找到它們并正確地讀出來嗎？讓我們端起書，大聲展示你的朗讀吧！

　　第一遍齊讀課文不可能全體同學都掌握，因此，我設計了以下環節幫助學生進一步理解課文：

　　1、師：通過朗讀課文，現在你知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說說你是從哪里發現的嗎？（指生讀第一小節）這里有一個知識點，形容詞修飾名詞時，形容詞在前在后都可以。掌握課文中出現的短語后，指導學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我將引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　2、讓學生進行想象，小小的、涼涼的鳥蛋捧在自己的手心里，會是什么樣的感覺？并起來交流。

　　3、在學生理解好第一小節的基礎上，我將進行這樣的過渡：那樣可愛、好玩的鳥蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎么說的？齊讀！

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”然后向學生提問“焦急不安”是什么意思？讓學生結合自己找不到媽媽時的那種心情，說出自己的理解。

　　4、這時，學生對文中情感的理解又進了一步，課件出示小鳥和鳥媽媽幸福相處的圖片，配上簡單的旁白，讓學生明白動物之間也有濃濃的親情，激發愛鳥的意識和情感。現在，學生就知道應該怎么做了，齊讀第三小節，重點指導讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點詞語。可以采用男女賽讀、小組互讀等方式。

　　（五）拓展延伸，挖掘主題。

　　1、課件出示已經滅絕或瀕危的鳥類圖片，并說明這些鳥類的處境，教師用語言做鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類、保護動物、保護大自然刻不容緩。

　　2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心！能背下來的可以嘗試背誦。（配樂讀）

　　（六）生字教學。

　　1、同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們！首先，請同學們看大屏幕，觀察比較“聽、唱”兩個生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法記住它們的？

　　2、師范寫，指出重點注意的筆畫位置。

　　3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展示寫的好的生字，并說說哪里需要改正，哪里值得我們學習。

　　（七）總結全文