語文版六年級(jí)《迷人青海湖》說課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文版六年級(jí)《迷人青海湖》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《迷人的青海湖》是語文版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美之情和對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對(duì)于本課的生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時(shí)間教學(xué)，所以教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只是適當(dāng)給予點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過朗讀去細(xì)細(xì)口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會(huì)作者熱愛祖國山河的思想感情。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能通過查字典、工具書等理解詞語并自主積累詞語。
2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩生動(dòng)，語言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受文章的美。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這篇課文是寫景的游記，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我制作了一個(gè)CAI課件，課件里有生字詞語、重點(diǎn)句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。
六、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
通過前面學(xué)過的兩篇寫景課文《黃果樹聽瀑》與古詩《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。
（二）簡介青海湖
我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進(jìn)行匯報(bào)，待學(xué)生說完教師再作適當(dāng)補(bǔ)充（課件出示補(bǔ)充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高搜集資料的能力。教師的補(bǔ)充也起到一個(gè)歸納總結(jié)的作用。用課件展示出來更詳細(xì)、具體，也使學(xué)生對(duì)青海湖進(jìn)一步加深印象。
（三）檢查自學(xué)情況
本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的生字詞。上課時(shí)我用課件出示本課一些要認(rèn)、要寫的字讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，以此來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真、是否掌握。再加上本課成語特別多，于是則先讓學(xué)生分組認(rèn)讀，再抽查一些成語的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語。認(rèn)讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時(shí)進(jìn)行簡明的評(píng)價(jià)。
（四）細(xì)讀課文、理解課文
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點(diǎn)、方位的詞語畫出來，同時(shí)再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來的？因?yàn)槟x可讓學(xué)生邊讀邊思考并作筆記，對(duì)于后兩個(gè)問題，則用課件出示，既醒目又讓學(xué)生隨時(shí)看著問題去想，當(dāng)然這樣的'問題是可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的。待學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報(bào)，教師則作出相應(yīng)的板書設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)一看板書就清楚了。隨之則播放課件，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對(duì)青海湖的向往。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學(xué)生自由說，然后抓住重點(diǎn)語句，并通過課件出示“雨過天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動(dòng)不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠(yuǎn)處，天和地連成一片……”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細(xì)致生動(dòng)地描寫，并通過多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，課件也適時(shí)出現(xiàn)與之相關(guān)的圖片。另一處重點(diǎn)語句為“青海湖煙波浩渺，上接藍(lán)天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)青海湖的喜愛贊美之情，然后通過教師深情的范讀讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者的情感，最后再進(jìn)行男女生分組朗讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標(biāo)。
（五）情感的升華
學(xué)生通過有感情地朗讀課文和觀看課件里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“面對(duì)青海湖的美景，你最想說些什么來表達(dá)你的情感。”讓學(xué)生自由說，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學(xué)生說完后，則通過課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語氣全班齊讀，因?yàn)樵诒磉_(dá)了自己對(duì)青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時(shí)再去朗讀最后一段，感情一定會(huì)迸發(fā)出來。
七、課堂總結(jié)
先由教師作一個(gè)總結(jié)：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結(jié)束，再次體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學(xué)。
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