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裝在套子里的人說課稿
主要從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程這五方面來進(jìn)行說課。
一、說教材：
1、本文特點及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教版）必修五第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。本單元作為高中必修課小說教學(xué)的結(jié)末單元，對總結(jié)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。在本單元第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對小說的三要素等內(nèi)容已分析得非常的細(xì)致。因此本課既是對中所學(xué)知識的運(yùn)用，也是對小說學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點
根據(jù)本文在教材體系中所處地位和單元提示中的要求，我確立如下三維目標(biāo)：
（1）知識與能力: 夯實字音字形基礎(chǔ)知識；概括小說情節(jié)；分析作品塑造的人物形象
（2）過程與方法:從小說三要素和塑造人物的手法入手分析人物
（3）情感態(tài)度與價值觀: 理解別里科夫形象的社會意義和對現(xiàn)代社會的啟示
《裝在套子里的人》一文語言淺易，人物關(guān)系單純，情節(jié)簡單，因此學(xué)生對情節(jié)的概括是比較容易做到的，但對于小說的人物性格及主題把握，卻很難做到準(zhǔn)確深入。故本文的教學(xué)重難點為：
�。�1）對作品塑造的人物形象分析
（2）深入把握小說主題
二、說學(xué)情：
1、本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在高一下半學(xué)期必修3（第一單元）已學(xué)過《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝�！返刃≌f，學(xué)生對小說已有一定了解。并且本單元第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習(xí)中比較透徹而深入的學(xué)習(xí)了小說的三要素，這就為本課教學(xué)時學(xué)生自主賞析小說打下了良好的基礎(chǔ)。
2、小說的情節(jié)性比較強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此要借機(jī)調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
三、說教法
新大綱要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我采用了問答式教學(xué)法和合作探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。還組織了學(xué)生表演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生深入探究人物形象。
四、說學(xué)法
1、充分調(diào)動學(xué)生的自主性，自主預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識；自主查閱輔助資料；自主思考。
2、小組合作討論，交流各自的意見，共同完善本組的觀點，解決重難點。
五、說教學(xué)過程：
第一課時：結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)課
�。ㄒ唬� 溫故而知新 回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境等相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。 這一環(huán)節(jié)中主要采用問答式教學(xué)法，重點提問中等層次的學(xué)生，它們對上節(jié)內(nèi)容已知道一部分然而并不全面，因此要通過這一環(huán)節(jié)的提問使學(xué)生掌握的更牢固。
（二） 課前做好《問題導(dǎo)讀單》，課上學(xué)生自主閱讀作者、寫作背景等相關(guān)資料，整理和篩選所需的信息（平時的課堂中就注重讓學(xué)生動筆畫出來，本節(jié)也是如此）；
�。ㄈ� 熟讀課文，完成《問題導(dǎo)讀單》中的基礎(chǔ)知識和文章脈絡(luò)的梳理；并將預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示，有疑問共同探討。
本班的學(xué)生注意力集中一般在25分鐘左右，懶動筆，懶思考。本節(jié)課中教師要不斷巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和動筆完成的情況，適時指導(dǎo)和“敲打”，防止學(xué)生走神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要落實到紙上，這樣預(yù)習(xí)才更有效。
第二課時：展示訓(xùn)練課
課下準(zhǔn)備：1、找?guī)孜槐景嘀猩朴诒硌莸耐瑢W(xué)，排練表演小說中的情節(jié)。
2、課下我也指導(dǎo)學(xué)生的表演，使其表演更到位，課堂效果更好。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
以“別里科夫”的服飾裝扮的表演作為新課的導(dǎo)入。讓表演的學(xué)生穿著包裹的服飾從講臺上走過，肯定會在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。借機(jī)讓學(xué)生自由發(fā)言自己看見了一個什么樣的人？有什么特點？激起學(xué)生的興趣和從文中找答案的欲望。從而引出“別里科夫”這個人物，從文中第一部分找出描繪“別里科夫”的語句，并加以歸類。
�。ǘ⿲W(xué)生表演
在學(xué)生對別里科夫有了一個初步了解之后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說的方法（從情節(jié)入手分析人物形象）將上節(jié)內(nèi)容再次引入。
安排學(xué)生情節(jié)表演，即小說中別里科夫看見華連卡騎車以及別里科夫到柯瓦連柯家中的情節(jié)。
在表演之前，教師提示學(xué)生注重觀察人物的語言、動作、神態(tài)等，也正是分析人物的切入點，并提出表演完后學(xué)生需解決的問題。
（四） 小組合作
表演完之后，給學(xué)生3分鐘時間小組互相討論，共同完成《展示訓(xùn)練單》的表格。
情節(jié) 神態(tài) 語言 心理 性格
騎自行車
正面交鋒
學(xué)生的表演強(qiáng)有力的激發(fā)學(xué)生地興趣，又很生動形象的印在學(xué)生的腦中，使得學(xué)生能夠快速的尋找和分析出人物形象特點。對一個學(xué)生來說完成這個任務(wù)有些難度也許會遺漏，讓小組共同來做降低了難度，這樣在較輕松地狀態(tài)下完成本課的第一個重難點。
（四）合作探究
在熱烈的表演交流之后，趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮（同時也是本課的另一個教學(xué)重難點）：在這里我設(shè)置了三個問題
1、這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響？為什么？
2、“別里科夫 ”這個裝在套子里的人，“差點結(jié)了婚” 。結(jié)婚是不 是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？如果他結(jié)婚了能否走出“套子”？
3、別里科夫為什么會死？
時代久遠(yuǎn)，又是外國小說，主題的把握是較難的。因此這三個問題設(shè)置由易到難，由狹窄到寬泛，有一定的梯度，步步引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。尤其在分析第三個問題時，指導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合寫作背景，深入探究別里科夫的死因。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的各種各樣的“套子”，激發(fā)學(xué)生的思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對學(xué)生的答案不做過多的限制，鼓勵學(xué)生多角度思考，敢想敢說，不人云亦云。
�。ㄎ澹� 作業(yè)練習(xí)
完成《40分鐘課時練》A卷和B卷中的《小公務(wù)員之死》
一個注重基礎(chǔ)知識，主要是對已學(xué)知識的鞏固。一個注重學(xué)生能力訓(xùn)練的提升。
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