小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 1

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

　　2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

　　3、感受數學與生活的聯系，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。

　　教材：

　　這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。

　　學情：

　　針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。

　　教學方法:

　　教師引導，學生探究，師生共同總結提升。

　　教學程序：

　　一、引入新課

　　師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？

　　（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區別哪些是“胖的、扁的”

　　小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形，在以后會學習到。

　　活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。

　　二、認識正方體

　　活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的'一類放在一起。

　　學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。

　　（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發生，經過討論總結出可以分一個做一個標記。）

　　活動2、針對分類的結果進行討論

　　問題1：這些圖形一共分成了幾類？

　　生：四類。

　　問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？

　　（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）

　　小結：經過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。

　　問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？

　　學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。

　　問題4：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那么我們能不能給它起個名字？

　　（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區別，避免以后犯類似的錯誤。）

　　活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？

　　學生舉例，教師點評。

　　（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）

　　這個環節中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。

　　師:你為什么說它不是正方體？

　　生：因為它的六個面不是都一樣大的。

　　師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？

　　這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。

　　教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。

　　小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。

　　三、認識長方體

　　同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論

　　問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？

　　（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）

　　問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）

　　問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）

　　問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？

　　（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）

　　問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？

　　四、認識圓柱

　　針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論

　　問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？

　　學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。

　　活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

　　問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？

　　五、認識球

　　最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區別即可。）

　　六、練習設計

　　1、課后做一做第1題。

　　（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區別，初步了解立體圖形的特征。）

　　2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

　　正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。

　　（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）

　　3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？

　　（通過想象月餅盒的形狀培養學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）

　　七、板書設計

　　認識圖形（立體圖形）

　　正方體長方體

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 2

　　一、研讀課本說教材

　　《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。

　　二、結合學情說目標

　　在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。

　　根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：

　　1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。

　　2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。

　　3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。

　　根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。

　　三、師生共進說教法

　　本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。

　　有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。

　　四、立足課堂說過程

　　為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：

　　1、聯系生活———分圖形

　　結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。

　　2、交流對比———認圖形

　　這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。

　　第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。

　　第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。

　　第三個層次：反饋辨析。通過學生的`反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。

　　3、游戲鞏固————辨圖形

　　本環節設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。

　　4、聯系生活—————找圖形

　　通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。

　　5、學以致用—————用圖形

　　本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。

　　五、順應理念說評價

　　課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。

　　本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。

　　以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 3

　　一、說教材

　　認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

　　我制定了以下四個教學目標：

　　1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的'主人。

　　1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。

　　4、搭一搭，學生的想象力和創造性可以得到自由的發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 4

　　一、說教材

　　教材分析

　　課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的重要實踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　教學目標

　　根據上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體”上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學生的抽象、概括、實踐、創新能力。

　　教學重點、難點

　　根據教學目標我將本課教學重點定為：會辨認這4種圖形。另外根據學生已有的學習經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。

　　教學準備

　　在教學信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。還有印泥畫、小棒，白紙。

　　二、說教法

　　考慮到本節課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調，讓學生從自己已有的經驗出發，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用的過程。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。

　　(本節課我綜合運用啟發式教學、采用情景教學法、嘗試教學法、活動教學法等等來促進學生對新知的內化和建構)

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，我還會注重學生的學法指導。使學生不僅學會還要會學。在本節課的教學中，我融入觀察、操作、合作交流等學習方法為一體(我注重對學生的空間觀念的培養，縱觀整節課的教學，突出了學生用體驗的方法學習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點有充分發揮了學生的主體作用)

　　四、說教學過程

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環節：

　　第一個環節：激發興趣，導入新知。

　　1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的?2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學生齊讀課題)

　　第二個環節是課堂的中心環節：探索新知

　　新課標強調要讓學生在探索性中學習，根據這一理念我設計了2個活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動1：摸一摸，畫一畫。

　　(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)

　　(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的`方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學生它們是平面圖形。

　　(3)通過幻燈片再現：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點)

　　(4)試一試：

　　①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

　　②師生互動：教師說圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。(我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀)

　　為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了活動2：擺一擺，說一說。

　　我讓學生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

　　第三個環節：聯系生活，知識運用。

　　我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?

　　這個問題讓學生自由發言，學生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等

　　在必要的時候我會作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

　　(1)出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。(我想通過找圖片，讓學生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。

　　(2)為了體驗數學與生活密切的聯系，數學就在我身邊。我設計了一個小朋友上學路上的情景。

　　這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

　　我把學生引入實踐情景中，實現生活經驗數學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數學價值和作用認識。激發學生學習數學的熱情，同時還進行交通安全的教育

　　第四個環節：鞏固練習，闖關游戲

　　練習是學生掌握知識形成技能，發展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。

　　1、第一關：“我說你猜

　　我想通過這道題目來讓學生進一步體會面在體上。

　　我要找的物體的面都是長方形的。

　　我要找的物體的有兩個面是圓形的。

　　我要找的物體的面都是正方形的。

　　2、第二關：“找規律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續做。)從這個游戲中學生會發現規律：每次多拍一下。從此引出第二關：找規律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學生加深對所學平面圖形的認識

　　3、分一分(課件出示)

　　我想通過這道題加深學生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面

　　4、第四關：考考你的眼力

　　大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?

　　5、第五關：我會涂

　　按要求給圖形圖上相應的顏色。

　　第五個環節：總結全課。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲

　　附板書設計（略）

　　我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下深刻的印象。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 5

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二、教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三、教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　（課件出示：平面圖形）

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　（板書：認識圖形）

　　（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的`面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　　（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　　（3）引導發現

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　　（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　　（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 6

　　說課內容：

　　青島版小學數學第五冊第三單元信息窗

　　教學目標：

　　1、聯系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。

　　2、在動手操作、觀察思考等活動中，發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

　　3、在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養審美意識。

　　教學重點：

　　認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。

　　教學難點：

　　掌握判斷對稱軸圖形的方法。

　　教學準備：

　　課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

　　教法學法：

　　根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

　　根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

　　教學過程：

　　課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是

　　（一）觀圖激趣，導入新課。

　　（二）指導觀察，認識特點。

　　（三）多項拓展，鞏固升華。

　　（四）綜合練習，發展思維。

　　說課過程：

　　一、觀圖激趣、導入新課。

　　老師出去旅游的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們欣賞一下。

　　（課件展示）。

　　師：看到這些照片你發現它們有什么共同的特點？

　　師：通過觀察發現這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導入新課。

　　二、指導觀察，認識特點。

　　1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？

　　學生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

　　小組為單位進行討論。

　　師：誰來把你的發現說給大家聽。給大家演示一下。看看他的發現和你的一樣嗎？

　　學生動手操作。

　　師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發現。通過看一看折一折這個活動，我們發現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖

　　2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

　　我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學習，同學們總結一下什么樣的才是對稱圖形？

　　師：同學們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱圖形。

　　課件出示：各個國家的國旗，學生判斷哪個是對稱圖形？為什么？

　　3、認識對稱軸

　　師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）

　　師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

　　強調：沿直尺畫虛線。

　　師：畫對稱軸時，先怎么樣？

　　生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。

　　師：通過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的認識了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進行的，強化了學生對折痕的認識】

　　三、多項拓展，鞏固升華。

　　1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發學生說出：圓有無數條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

　　在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的.主動性，又培養了學生的發散性思維】

　　2、課件出示

　　3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

　　通過學生學過和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而弘揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。

　　這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現象，有的是人們受到對稱的啟發，創造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。

　　師：欣賞完了，你有什么感受啊？

　　（感受大自然的美）

　　4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？

　　（展示欣賞）

　　四、課堂總結，深化主題。

　　今天和同學們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學們利用所學知識創造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環境，裝扮我們的家園。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 7

　　教材與學情分析：

　　《認識圖形》是北師大版第二冊數學第四單元的第一課時內容，本課是在學生認識了長方體、正方體、圓柱、球四種簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的重要平面圖形，體現了從“立體到平面”的設計思路。是高年級繼續平面圖形特征學習的重要基礎。“空間與圖形”這部分內容的學習應該建立在學生生活經驗的基礎上，引導學生進行操作活動是教學的一個重要環節。經過上冊的學習學生對體上有面已有了初步印象，而且這幾種平面圖形在生活中大量存在，學生在不經意間或多或少了解到一些，認識圖形的名稱已不成問題。本課通過大量實踐活動讓學生掌握其特點，提高學生動手能力、合作能力，在獲得成功體驗的同時，感受數學給生活帶來的美。

　　教學目標及重難點：

　　知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，體會平面圖形在生活中的普遍存在，發展學生空間觀念。

　　情感與價值：創設情境，讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣，激發求知欲望。

　　在教學大綱指導下，結合本班學情，我確定本課教學重點是：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。教學難點是：通過各種活動，體會“面在體上”

　　教法與學法：

　　根據本課教學內容和學生認知水平我采用以下教法：

　　1、情境教學法

　　2、引導探究法

　　3、愉快教學法

　　以培養學生的能力為主我采用了以下學法：

　　1、自主探究法

　　2、動手實踐法

　　3、合作學習法

　　設計理念：

　　發展學生的空間觀念，是《標準》中的一個重要目標，學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎上，對于低年級的學生，實際觀察和動手操作是發展空間觀念的必備環節。數學活動是師生共同發展，交往互動的過程。本節課我安排了豐富的觀察、操作活動，注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識；在實際情景中豐富學生對圖形的認識；關注學生的'學習過程。給學生提供充分發揮想像的空間；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；引導學生把操作與數學思考結合起來，在活動中獲取知識，發展技能。

　　教學過程：

　　（課前老師準備各種圖形，印泥，紙，課件；學生準備長方體，正方體，圓柱實物等）本節教學我分為四個活動環節：

　　一.描印中認圖形

　　首先我激趣導入：你們喜歡魔術嗎？想看老師表演一個嗎？

　　老師先擋住學生視線，用三棱柱占上印泥印在白紙上印一個三角形。把紙粘在黑板上問：咦！為什么會有三角形？

　　（用創設的魔術情境激發學生學習興趣和探索欲望，學生會馬上進入角色）

　　你能想辦法用手中的物體變出長方形來嗎？（同桌合作，描、畫或印出長方形）接著再描或印出正方形，圓。并引導學生互相看看同學的圖形，進一步認識到這幾種平面圖形各有大有小，多種多樣，各有各的特征。根據學生的描畫我把準備相應的圖形粘在黑板上。

　　（在我提出問題后，學生積極參與。有用物體印的，有用物體直接描的，還有照著物體直接用尺子畫的……這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果，并在操作中體會到“面在體上”。在合作中，學生的觀察、動手實踐、語言表達等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性，突破了本節課的難點。）

　　認識完平面圖形后，板書課題：這就是我們今天學習的“認識圖形”我們一起來齊讀2遍它的名字吧。然后結合課件動演示，引導學生回憶面”和“體”的關系，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，再次融化本課的難點。

　　二.分擺中找圖形

　　1、師：淘氣在學習中遇到了困難，愿意幫助他嗎？出示一些圖形讓2名學生合作上臺進行分類，匯報時說說為什么這樣分。

　　（動手分的環節給學生提供了充分的思維空間和交流機會，迸發了學生創造性思維的火花，使學生動口、動手、動腦相結合。）動手摸一摸實物的面，并說一說有什么發現？（引導學生發現平面圖形是平的，只有一個面）

　　2.用小棒擺自己喜歡的平面圖形（一種或幾種都行）

　　匯報時，讓學生口述圖形名稱和小棒數目

　　有人擺出“圓”嗎？為什么？

　　（在動手操作環節中，學生進一步對平面圖形有本質的認識，培養學生動手操作能力和發現問題解決問題的能力）

　　三.練中鞏固圖形

　　（1）師拿出一些漂亮的圖形組成的圖案做為獎品：誰能最完整的數出每種圖形的個數就獎給誰。

　　（發獎品一下子就調動了學生參與積極性，既培養學生認真觀察與細心的好習慣，又復習了所學知識）

　　（2）誰是火眼金精。這個環節是搶答題，鍛煉學生的思維靈活性。

　　四.生活中說圖形

　　1.說說交通標志表面形狀，并對學生進行交通安全教育。

　　2.在我們身邊有不少地方藏了許多今天學習的圖形，你見過哪些？

　　（生活中處處有數學，讓學生把的學知識再回歸到生活中，體會數學與生活的密切聯系，人人學有價值的數學）

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 8

　　一、說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。

　　（二）教學目標

　　根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：

　　知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）教學重難點

　　根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：

　　重點：會正確辨認四種圖形。

　　難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）教學準備

　　為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。

　　二、說學情

　　我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經具有一定生活經驗的他們來說，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。

　　三、說教法與學法

　　教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。

　　【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。

　　2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）

　　（二）組織活動，探索新知

　　活動一：認識新朋友

　　1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。

　　2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

　　3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

　　【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。

　　活動二：了解新朋友

　　1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）

　　2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？

　　3、（演示）“面”在“體”上滑下的`過程，并概括：“面”在“體”上。

　　【設計意圖】多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。

　　活動三 ：給新朋友畫像

　　1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。

　　2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

　　【設計意圖】經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

　　活動四：尋找新朋友

　　生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）

　　【設計意圖】傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現了數學的生活化。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　1、連一連。

　　2、涂一涂。

　　3、畫一畫。

　　4、數一數。

　　【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。

　　（四）總結反思，深化認識

　　你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

　　【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學習作鋪墊。

　　五、說板書設計

　　我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 9

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版小學數學第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有軸對稱性質的事物，從而使學生進一步認識前面所學的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進。

　　二、說教法

　　依據學生的認知規律，本節課在教學方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

　　三、教學目標

　　根據教學內容的特點，結合五年級學生的實際水平，本節課我確定了如下教學目標：

　　1、通過觀察，初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

　　2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

　　四、重點難點

　　根據軸對稱圖形的特征判斷一個圖形是否軸對稱圖形。

　　能夠在軸對稱圖形上正確畫出對稱軸。

　　五、說教學過程

　　（一）“玩”對稱、談話激趣

　　出示一張白紙，問學生怎么玩這張白紙？激發學生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來這樣玩這張白紙，讓學生初步感知軸對稱圖形。

　　（二）“識”對稱，體悟特征

　　1、展示學生的幾副作品，引導學生觀察這些作品的共同點（這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，又為學習新知作好了鋪墊）。學生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學生體會這些特點，我讓他們再重新沿著折痕對折，看看是否是這樣的，進一步驗證對稱圖形的特征。

　　2、引導學生進行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點，揭示課題：軸對稱圖形，問學生看著這個題目，你有些什么不明白的嗎？學生提出什么是軸？從而引出對稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使學生明白了什么是對稱軸，應該怎樣表示對稱軸。

　　3、在學生掌握軸對稱圖形特征和對稱軸的`基礎上，讓學生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來驗證猜想，這樣通過動手操作，學生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱圖形的認識也就更深入一步了。

　　5、為了讓學生進一步熟練地找對稱軸，我又挑出了剛才已驗證過的是軸對稱圖形的三個平面圖形問他們：既然是軸對稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學生挑選最有把握的一個說說，學生說出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說可以斜著對折，這時我順勢引導學生得出圓有無數條對稱軸，是否是這樣的，我讓他們再通過折一折驗證，關于正五邊形有幾條對稱軸先讓學生說說，他們說出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗證。這樣在動手操作中學生充分調動各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散思維。

　　三、“判、猜”對稱，深化體驗

　　1、讓學生根據對稱軸的特征來判斷國旗中的圖案以及常見的交通標志中的圖案是否是軸對稱圖形，并說明理由，進一步深化軸對稱的知識。

　　2、根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學生對軸對稱的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱的圖形。從學生的回答情況來看，對于生活中的一些軸對稱的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見的比較著名的標志也不是很了解，視野不夠開闊。

　　四、“賞”對稱，提升認識

　　播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學生體會對稱美。同時也讓他們感受到生活中處處都有對稱，只要我們留心觀察就會發現我們身邊的對稱。

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 10

　　《圖形的認識與測量》是人教版小學數學六年級下冊第六單元整理和復習圖形與幾何第一節的內容。

　　一、說教材

　　本節內容是小學階段“圖形與幾何”知識的系統整理與復習。通過系統的整理和復習，凸顯核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯系，使學生鞏固和深入理解小學階級所學的“圖形與幾何”的知識，進一步溝通幾何形體知識之間的聯系，形成良好的認知結構，發間空間觀念，提高解決問題的能力，為進一步的學習和發展打下堅實的基礎。本節課時是“圖形與幾何”領域的第一節復習課，主要是復習平面圖形的特點和關系。

　　本節課的目標:

　　1、使學生通過系統整理學過的圖形，溝通有關圖形之間的聯系，體會線與面、面與體之間的關系，構建知識網絡，體會分類思想和集合思想在認識圖形中的應用。

　　2、使學生通過復習所學圖形的特征，比較、溝通有關圖形之間的聯系與區別，鞏固所學的識圖、畫圖等技能。

　　本節課的'教學重點：復習平面圖形的特點和關系。

　　難點：平面圖形的關系和畫圖的技能。

　　教具：、直尺、一副三角板、量角器、圓規，小黑板。

　　二、說教法和學法

　　本課題的教法與學法擬體現以下兩點:

　　1、在教學時，教師要注意課題的揭示，要讓學生對整個平面圖形領域有初步的認識，教學中放手讓學生將學過的圖形分類、整理，感悟分類的數學思想，掌握分類方法，形成知識網絡，強化學生的主體地位。

　　2、教學中，學生圍繞問題在小組內交流討論有關線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過分類、比較、辨析，認識，溝通圖形之間的聯系和區別，鞏固所學圖形的知識，建立知識結構。

　　三、說教學程序

　　（一）、創設情境。

　　我們這節課要學習什么內容？你是怎么知道的？（板書課題：圖形的認識與測量）什么是圖形，它是怎樣組成的？播放圖形的前世今生。

　　[設計意圖：本節課是圖形與幾何領域的第一節復習課，再與學生的談話中注重課題的揭示，讓學生知道幾何圖形是由點--線—面—體形成的，讓學生感知幾何圖形由簡單到復雜的演變過程，符合學生的認知規律，有利于學生建立認知結構。]

　　（二）、問題設計。

　　我們學過哪些平面圖形和立體圖形？你能對學過的圖形進行分類嗎？

　　[設計意圖：簡單的兩句話，概括了小學階段所學的有關幾何圖形的知識，讓學生將學過的圖形分類、整理，感悟分類的數學思想，掌握分類方法，促進學生自主建構知識，形成知識網絡，明確本節課的復習重點。

　　（三）、合作探究。

　　小組交流（一）

　　請同學們圍繞老師提出的問題，在小組內相互交流你預習整理有關【線】的知識。

　　1、 說說直線、射線和線段之間有什么相同點和不同點？

　　2、在同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關系？

　　小組交流（二）

　　請你任意畫出一個角，并在小組內交流你預習整理有關【角】的知識。

　　（1）說說什么是角？角的各部分名稱。

　　（2）比較下面∠1和∠2的大小，并說說角的大小與什么有關？

　　《圖形的認識與測量》說課稿

　　角的大小與兩邊叉口的大小有關，與邊的長短無關。

　　（3）說說角可以怎樣分類？

　　小組交流（三）

　　請你任意畫出一個三角形，并在小組內交流你預習整理有關【三角形】的知識。

　　1、說說什么是三角形？

　　2、你知道哪些與三角形有關的知識？

　　3、三角形可以怎樣分類？

　　小組交流（四）

　　請你任意畫出一個四邊形，并在小組內交流你預習整理有關【四邊形】的知識。

　　1、什么是四邊形？你知道哪些關于四邊形的知識？

　　2、我們學過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？

　　3、這些特殊的四邊形之間有什么關系？你能用圖表示它們的關系嗎？

　　小組交流（五）

　　請你任意畫出一個圓形，并在小組內交流你預習整理有關【圓】的知識。

　　（1）你知道哪些與圓形有關的知識？

　　（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？

　　[設計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個思考題，讓學生通過課前預習整理，課中小組交流討論有關線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過比較、溝通，鞏固所學圖形的知識，建立知識結構。

　　（三）、展示提升。

　　1、判斷題。

　　2、操作題。

　　[設計意圖：對有關平面圖形知識的系統歸類和整理后，再加上幾道判斷題和操作題加深學生對平面圖形知識的理解。]

　　四、全課總結。

　　本節課我們對平面圖形的有關知識進行了簡單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無盡的知識，希望以后同學們要用善于思考的大腦去發現和挖掘它。

　　[設計意圖：讓學生再次回味本節課所學知識，感知圖形的經歷過程和其中的無盡知識，培養學生學習知識的興趣。]

　　小學一年級數學《認識圖形》優秀說課稿 11

　　教學目的：

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力;

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的`意識。

　　教學重難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具學具準備：

　　課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友，瞧!誰來了?

　　生：機器人!

　　師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

　　師：快打開盒子，看看吧!

　　生：哇，這么多禮物!

　　師：喜歡嗎?

　　生：喜歡!

　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

　　師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

　　[評：借助學生已有的學習生活經驗，(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。]

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　分物體

　　(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

　　(2)、匯報

　　師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

　　學生匯報：

　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

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