田野在召喚說課稿

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的田野在召喚說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　前言

　　今天我說的課題是“人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個(gè)方面分別介紹：

　　一、教材與學(xué)情分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　人教版3年級(jí)教材中已經(jīng)出現(xiàn)了合唱歌曲，分別是三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的黃昏》和下冊(cè)中的《打秋千》、《法國號(hào)》、《幸福花兒開心上》、《白鴿》。本冊(cè)的《田野在召喚》是學(xué)生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級(jí)上學(xué)期的第二單元，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。

　　本單元主旨是：用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一題材的音樂作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過對(duì)田野這一主題的一系列不同種類藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)田園風(fēng)光帶給人們愉悅的審美感受。

　　本單元重點(diǎn)是能用歡快的聲音和恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩�《田野在召喚》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)田園的音樂既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現(xiàn)在五年級(jí)上學(xué)期，但與人教版有四處不同：

　　1、人教版是固定節(jié)奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。

　　2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒有附點(diǎn)節(jié)奏，而人音版是附點(diǎn)節(jié)奏。

　　3、人教版的第二段結(jié)尾沒有力度記號(hào)；人音版在結(jié)尾的幾個(gè)音上都加了重音記號(hào)。

　　4、人教版開頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開始唱。

　　《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂心情。

　　歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂歡快活潑，富有動(dòng)感。半拍休止的運(yùn)用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了邊走邊唱的歡樂神情。附點(diǎn)節(jié)奏，具有推動(dòng)感，同第一樂段平穩(wěn)的節(jié)奏形成了鮮明的對(duì)比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運(yùn)用將對(duì)情感的表現(xiàn)有著重要的作用。

　　人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個(gè)字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。

　　（二）學(xué)生分析

　　學(xué)生經(jīng)過三年多的音樂課加上一年口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，到了四年級(jí)，大部分學(xué)生初步具有了獨(dú)立視唱旋律不太復(fù)雜的歌曲的能力，但是對(duì)于合唱歌曲學(xué)生卻剛剛接觸過簡單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學(xué)生由于有一年口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以借用口風(fēng)琴輔助可以降低合唱中的難度。

　　（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段的說明

　　1.通過聆聽、對(duì)比、表現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

　　2.結(jié)合實(shí)例體驗(yàn)和感受力度記號(hào)的作用。

　　3.口風(fēng)琴輔助，進(jìn)行二聲部的學(xué)習(xí)。

　　（四）技術(shù)準(zhǔn)備

　　1．制作演示文稿。

　　2.搜集相關(guān)的音樂素材進(jìn)行剪輯處理便于學(xué)生分析對(duì)比。

　　（五）前期教學(xué)狀況、問題及其對(duì)策

　　前期教學(xué)狀況問題對(duì)策學(xué)生有一定識(shí)譜能力，能夠視唱簡單樂譜。重音記號(hào)和頓音記號(hào)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)過可能有遺忘結(jié)合實(shí)際復(fù)習(xí)鞏固合唱訓(xùn)練較少，只接觸過簡單的合唱，合唱能力還不強(qiáng)可能在合唱時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)等問題用口風(fēng)琴輔助，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)二聲部

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.用富有激情的聲音、恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩�歌曲，表達(dá)歌曲活潑歡快的情緒。

　　2.了解田園歌曲的另一種風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與歌頌。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　過程方法目標(biāo)導(dǎo)入視奏法視唱法創(chuàng)設(shè)情境，為二聲部演唱做鋪墊學(xué)唱歌曲聽唱法視唱法對(duì)比法唱會(huì)歌曲；唱好歌曲聆聽拓展對(duì)比法了解不同形式對(duì)歌曲情緒的作用

　　（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)重音記號(hào)、頓音記號(hào)并能在音樂中正確表現(xiàn)。

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合唱的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)用歌聲表達(dá)歌曲歡快的情緒，能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲情緒，唱好二聲部。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)相同旋律，但是不同的節(jié)奏。

　　五、教學(xué)流程示意

　　教學(xué)流程示意教學(xué)流程分為：導(dǎo)入與發(fā)聲、學(xué)唱歌曲和拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　（一）導(dǎo)入與發(fā)聲

　　導(dǎo)入與發(fā)聲【階段目標(biāo)選用歌曲中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng)設(shè)情境同時(shí)解決合唱階段目標(biāo)】選用歌中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，階段目標(biāo)選用歌曲的音準(zhǔn)問題。

　　1、用口風(fēng)琴吹奏旋律

　　2、視唱旋律

　　3、雙腳在地上交替打節(jié)奏，同時(shí)用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續(xù)休止符。

　　【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習(xí)連續(xù)的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。

　　（二）學(xué)唱歌曲

　　【階段目標(biāo)】解決演唱難點(diǎn)，分析歌曲、學(xué)會(huì)歌曲、唱好歌曲。

　　初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

　　1.初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。

　　2.出示譜例，視唱學(xué)習(xí)歌曲第一樂段

　　學(xué)生演唱可能出現(xiàn)的問題：

　　20304050

　　不容易唱好連續(xù)八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。

　　解決方式：①做一做拍皮球的動(dòng)作，體會(huì)彈跳的感覺。

　　②雙手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。

　　③用這種感覺唱樂譜。

　　④加上字唱一唱。

　　3.完整演唱第一樂段歌詞，設(shè)計(jì)演唱力度。

　　學(xué)生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當(dāng)?shù)牧Χ炔⒀莩��?/p>

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)以往別的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強(qiáng)。如果學(xué)生說不出，教師可用范唱引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

　　提示學(xué)生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現(xiàn)歌曲的情感。請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的演唱作出評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)習(xí)第二樂段，直接演唱第二樂段的歌詞。

　　難點(diǎn)：前面出現(xiàn)的20304050易與第二樂段中2345混淆，學(xué)生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節(jié)奏。

　　解決方式：

　　引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會(huì)，第二樂段這里好像田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒有停頓。

　　5.完整演唱第二樂段，復(fù)習(xí)力度記號(hào)。

　　完整演唱第二樂段出示帶有頓音和重音記號(hào)的譜例，復(fù)習(xí)重音記號(hào)和頓音記號(hào)，帶有頓音記號(hào)的字要唱的又短又強(qiáng)。學(xué)生演唱并自我評(píng)價(jià)。

　　分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過重音記號(hào)和頓音記號(hào)，本節(jié)課把這兩個(gè)記號(hào)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受力度記號(hào)的作用。

　　加上這兩個(gè)記號(hào)后演唱，體會(huì)力度記號(hào)在歌曲表現(xiàn)中的作用。

　　歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這是一首意大利的歌曲，這個(gè)詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對(duì)我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。

　　6.完整演唱歌曲

　　出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴

　　彈奏二聲部的旋律。

　　7．進(jìn)行兩聲部合唱練習(xí)

　　學(xué)生分為兩個(gè)聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著口風(fēng)琴校正音準(zhǔn)，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。

　　問題：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個(gè)詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時(shí)又要顧及音準(zhǔn)，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個(gè)字來唱二聲部。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：教材要求學(xué)生為XX節(jié)奏處設(shè)計(jì)動(dòng)作或聲音，但本節(jié)課重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的演唱二部合唱，因此，設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作將放在下一課時(shí)進(jìn)行。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，二部唱的較好，也可以試著加上設(shè)計(jì)聲音或動(dòng)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)設(shè)多種方案引導(dǎo)學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和對(duì)比等方法唱會(huì)歌曲。

　　（三）鞏固拓展

　　【階段目標(biāo)】聆聽不同形式的合唱并進(jìn)行分析。

　　1、首先出示譜例，對(duì)比聆聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。

　　師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達(dá)的更好。

　　“快快把路上”這一句節(jié)奏的變化，分別唱一唱八分音符節(jié)奏的詞和附點(diǎn)節(jié)奏的詞，體會(huì)哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開頭一個(gè)是弱起，具有推動(dòng)感；一個(gè)像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。

　　2．學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過程中唱好自己聲部的同時(shí)，提示學(xué)生要注意聆聽另一聲部，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，有時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內(nèi)容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對(duì)歌曲情緒表達(dá)的作用，進(jìn)一步體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖。

　　七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　八、課后小結(jié)反思

　　小結(jié)

　　1．更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程很少。本課設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師預(yù)設(shè)了多種方案，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

　　2.關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂能力。

　　以往的教學(xué)拿來一個(gè)作品就教，很少關(guān)注教材前后知識(shí)的銜接和學(xué)生原有基礎(chǔ)和能力。本課設(shè)計(jì)在全面了解教材前后知識(shí)的銜接和學(xué)生原有知識(shí)能力下，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)靈活的教法和學(xué)法，在多種音樂實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。

　　3.注重結(jié)合實(shí)例進(jìn)行感受和體驗(yàn)從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂知識(shí)概念。

　　唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)不只是把歌唱會(huì)、唱好，要通過對(duì)前后知識(shí)的銜接逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)音樂欣賞課的一點(diǎn)小小的思考，請(qǐng)各位老師指正。謝謝！

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