《難忘的第一次》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《難忘的第一次》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說設計理念
1、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
2、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事。
3、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。
二、說教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3、培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
三、說教學重、難點
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
四、說教具準備
多媒體課件
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、談話過渡：同學們，今天是我們第一次在這么多老師面前上作文課，心情怎么樣？人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？
2、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？
3、學生匯報。
【設計意圖】以貼近學生生活的相片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。
�。ǘ⿲忣}，明確要求。
1、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！
2、板書課題：難忘的“第一次”
3、出示習作要求：在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。
4、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？
5、學生匯報，教師隨機板書：（經歷寫清楚要寫出感受）
【設計意圖】先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。
�。ㄈ┙涣鞣窒�，相機指導。
1、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。
2、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經歷。
3、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經過說清楚。
4、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的'細節(jié)描寫。
5、同桌再次交流。
6、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。
7、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發(fā)表自己的見解。
【設計意圖】通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。
�。ㄋ模┙處熆偨Y，說寫結合。
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
進一步完善自己的作文。
（六）板書設計
難忘的第一次
經歷寫清楚 心理活動
細節(jié) 動作 語言
要寫出感受 神態(tài)
環(huán)境烘托
六、說板書設計
這堂課的板書設計主要是圍繞習作要求來安排的，讓學生通過板書了解寫一件事要選材真實新穎，描寫具體，并表達真情實感，讓學生把握寫作方向，領悟寫作方法，起到畫龍點睛的作用。
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