小狗包弟說課稿

時間：2021-03-18 13:30:55 說課稿我要投稿

小狗包弟說課稿范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小狗包弟說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小狗包弟說課稿范文

　　小狗包弟說課稿1

　　一、說課程理念

　　1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。

　　2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

　　3、注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　二、說教材分析

　　這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護(hù)家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴(yán)酷的自審，同時也從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代真諦和人生意義。

　　三、說學(xué)情分析

　　學(xué)生距離“文革”這個時代較遠(yuǎn)，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

　　四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

　　能力目標(biāo)：

　　1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、培養(yǎng)個性化閱讀能力。

　　情感受價值觀：

　　1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

　　2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

　　五、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自主學(xué)習(xí)――搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、合作研討――交流討論，共同研讀。

　　（新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）

　　六、說設(shè)備與學(xué)時

　　多媒體一學(xué)時

　　七、說學(xué)習(xí)流程

　　交流導(dǎo)入 ――整體感知 ――主體研讀――引導(dǎo)探究――延伸拓展 ――提升反思

　　八、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、交流導(dǎo)入

　　采用交流感染的'方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

　　（由于學(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

　　2、整體感知

　　◆課文中哪些事件最能觸動你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化

　　包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情

　　藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷與小狗的親密接 ――歡快不知如何安排包弟 ――憂慮

　　送走了包弟 ――輕松送走之后心不得安 ――沉重至今不能釋懷 ――歉意

　　轉(zhuǎn)送給“我”――高興親密相處 ――快樂被追殺 ――憂慮被解剖 ――歉疚

　　3、主體研讀

　　◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x，然后共同研討。

　　（鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）

　　示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

　　（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）

　　4、引導(dǎo)探究

　　◆提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

　　學(xué)生共同探究，教師參與討論。

　　示例：

　　（1）你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？

　　（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

　　5、延伸拓展

　　◆學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。

　　（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）

　　可能出現(xiàn)的問題：

　　★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇？

　　★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識的？

　　★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

　　◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

　　（擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）

　　6、提升反思

　　◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲

　　（通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　小狗包弟說課稿2

　　一、說教材

　　《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，以小見大。

　　二、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　　【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　五、說教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　(二)整體感知

　　這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”

　　為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時間線”。

　　然后我會提出第二個任務(wù)“全文是按照什么時間線進(jìn)行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

　　(三)深入研讀

　　這部分我依然會使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

　　1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

　　2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

　　并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

　　通過這兩個問題將學(xué)生的注意從時間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過渡到濃重的升華過程。

　　3.最后我會進(jìn)行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進(jìn)行對比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達(dá)了對文革動亂的控訴”。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。

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