《中國民歌》之二說課稿

時間：2021-01-08 12:00:53 說課稿我要投稿

《中國民歌》之二說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《中國民歌》之二說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《中國民歌》之二說課稿

　　一、說大綱

　　根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

　　二、說教材

　　1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌。《牧歌》是內(nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。

　　2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格。

　　3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

　　四、說教法

　　由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

　　1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。

　　2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。

　　在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點。

　　五、說教學(xué)程序

　　本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。

　　1、前提測評

　　這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

　　1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？

　　2）然后我將會運用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的'注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2、認定目標(biāo)

　　我將口述3個目標(biāo)（略）

　　3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。

　　1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風(fēng)土人情？

　　2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）

　　3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

　　4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。

　　6）作歌曲小結(jié)（學(xué)生填寫）對答案。

　　7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。

　　4、達標(biāo)測評

　　這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標(biāo)。

　　1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？

　　2）分辨兩個人物各屬哪一民族？

　　3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

　　5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。

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