《磁生電》的說課稿

時間：2020-12-05 09:39:10 說課稿我要投稿

《磁生電》的說課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《磁生電》的說課稿范文，希望對大家有所幫助。

《磁生電》的說課稿范文

　　《磁生電》的說課稿1

　　教材背景

　　今天我說課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級科學(xué)下冊第四章第五節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場的性質(zhì)，電生磁，及磁場對通電導(dǎo)體的作用之后，引入本節(jié)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對“電與磁相互作用”的內(nèi)容有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)內(nèi)容分三課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時引入電磁感應(yīng)，體驗電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程；第二課時探究影響感應(yīng)電流的因素；第三課時講交流發(fā)電機(jī)。在第一課時，制定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1。在知識上，要求學(xué)生知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容以及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。

　　2。在能力上，重在提高學(xué)生觀察實驗分析歸納的能力。

　　3。在情感上，通過體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究過程，物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng)新、善于反思的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及感應(yīng)電流的方向跟什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感應(yīng)電流方向的判斷

　　一、教法，學(xué)法

　　由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門實驗科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規(guī)律的得出都和實驗有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)，實驗探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實驗，觀察與思考相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對實驗的認(rèn)真觀察和細(xì)致分析，總結(jié)歸納出新的知識，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感。

　　二、教學(xué)過程

　　為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時先請學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢提出電從何來的問題，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到怎樣產(chǎn)生電流上來，然后復(fù)習(xí)電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。

　　在提出磁能生電的猜想以后，針對“如何才能產(chǎn)生磁場？”“如果磁場中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計實驗驗證。討論結(jié)束后，請數(shù)位學(xué)生上臺按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過程中，學(xué)生能自發(fā)地對實驗進(jìn)行有目的的觀察和思考，他們的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時，這一實驗過程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過自主的探究、動手實踐，體驗和感悟了科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。此過程不僅可讓學(xué)生體驗成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應(yīng)電流之后，針對學(xué)生所做的動作，教師提出下列問題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應(yīng)電流的？”“如果讓閉合電路部分導(dǎo)體在磁場中靜止，能得到感應(yīng)電流嗎？”“在磁場中沿著磁感線運(yùn)動呢？”“讓閉合電路全部在磁場中做切割磁感線運(yùn)動呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過演示實驗驗證學(xué)生的猜測，讓學(xué)生在觀察和思考中掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力。然后教師給出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容，歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及能的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行小結(jié)。

　　在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件這一知識點(diǎn)得到掌握后，教師循著學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向由什么來決定？請學(xué)生自己提出問題，建立假設(shè)，并設(shè)計實驗，然后教師按照學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。在這一過程中學(xué)生對控制變量法的運(yùn)用，對實驗的設(shè)計能力及數(shù)據(jù)分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過程，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　之后給學(xué)生講述法拉第當(dāng)年為研究磁生電而進(jìn)行長達(dá)十年的實驗，強(qiáng)調(diào)在一次反思觀察過程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現(xiàn)了一條重大的規(guī)律——變化的.磁場產(chǎn)生變化的電，從而導(dǎo)致了電能的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，開辟了電氣化的新紀(jì)元。

　　通過對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，突破“穩(wěn)態(tài)思維”對人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律的興趣和決心。

　　讓學(xué)生說說磁生電這條規(guī)律在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，并隨之以圖片的形式展示。也可說說日常生活中對電能的應(yīng)用。沒有電我們會怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會知識推動了人類文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹立學(xué)習(xí)知識，為人類社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的理想。

　　最后請學(xué)生對本堂課的知識內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。再一次培養(yǎng)他們分析，歸納的能力。

　　作業(yè)布置除了常規(guī)的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應(yīng)電流強(qiáng)弱因素的探究 ”。

　　三、設(shè)計與構(gòu)想

　　葉圣陶說，他不贊成一個老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認(rèn)為上課時關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著想，而是為學(xué)生的一輩子著想”。我想所謂的一輩子應(yīng)該包括獲得知識的能力、分析問題、解決問題的能力、與人相處的能力，樹立正確的人生觀、價值觀等等。所以本堂課的設(shè)計重在重現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過探究親身體驗這個過程，在過程中獲得的各種能力，同時樹立正確的觀念。

　　《磁生電》的說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　1、本節(jié)課地位

　　本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；同時，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。

　　2、本節(jié)課的特點(diǎn)和作用：

　　本節(jié)教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機(jī)會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻(xiàn)的意識。

　　3、對教材的處理：

　　本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其中，包括影響感應(yīng)電流方向的因素。至于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在了第二課時。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。

　　2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　3了解感應(yīng)電流的方向與磁場方向、導(dǎo)體切割方向有關(guān)

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)設(shè)計實驗和操作實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。

　　3、培養(yǎng)分析、歸納能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　2、學(xué)習(xí)法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習(xí)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電磁感應(yīng)實驗的設(shè)計和操作。

　　難點(diǎn)：切割磁感應(yīng)線的理解

　　二、說教法

　　1、變原有課本的演示實驗為學(xué)生自主探究實驗，給出足夠的時間讓學(xué)生猜想、設(shè)計、驗證、交流、歸納總結(jié)。所以在課時安排上把發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在第二課時

　　2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、具體把本節(jié)教學(xué)設(shè)計分為九個環(huán)節(jié)①創(chuàng)設(shè)情景②提出問題③假設(shè)猜想④實驗驗證⑤交流歸納⑥再次驗證⑦得出結(jié)論⑧鞏固練習(xí)⑨學(xué)后反思

　　三、說學(xué)法

　　著名教育家葉圣陶先生說：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時，也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應(yīng)積極地思考、分析，主動地去探索，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。

　　四、教具

　　1、教具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān) 干電池

　　2、學(xué)具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān) 干電池（學(xué)生每組一套）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計

　　為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用以下的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)實驗引入——提出問題——設(shè)計實驗——實驗探究——分析并得出相關(guān)結(jié)論——提出新問題——再實驗探究——?dú)w納總結(jié)。具體做法如下：

　　引入新課，利用重現(xiàn)奧斯特實驗。提問：奧斯特實驗說明了什么？待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：

　�。�1）磁能生電嗎？

　　（2）怎樣才能使磁生電？

　�。�3）要研究這個問題需要用到那些器材？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、利用課本84頁所示的實驗來探究“什么情況下磁可以生電”

　　實驗前請同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實驗的設(shè)計思路，使學(xué)生明白實驗的目的。

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們選擇器材，分組實驗。（四個人一組）。

　　要求：

　�。�1）各成員分工合作；

　　（2）各小組長做好實驗記錄。

　　學(xué)生實驗時老師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生實驗中存在的問題要及時給以點(diǎn)撥。學(xué)生實驗完畢，請幾個小組選派代表匯報本組觀察到的實驗現(xiàn)象。

　　對于不同的觀點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行演示實驗，再現(xiàn)實驗過程，對學(xué)生存在的問題予以解釋。對于在實驗過程中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)。

　　歸納實驗條件和觀察到的實驗現(xiàn)象，請同學(xué)填寫下面的實驗記錄表格：（利用幻燈片打出）

　　磁體的強(qiáng)弱。

　　導(dǎo)線的運(yùn)動情況。

　　電流表有無示數(shù)。

　　根據(jù)以上記錄的實驗現(xiàn)象提出問題：電流表的指針偏轉(zhuǎn)說明了什么？

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。

　　根據(jù)實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問題：

　　上述實驗說明了磁能生電嗎？

　　在什么條件下磁能生電？

　　展示相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　提出問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

　　請同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結(jié)出閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動。

　　介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。

　　這個實驗中可能存在的問題是：

　　（1）選擇器材時可能有的組認(rèn)為可以利用小燈泡是否發(fā)光來檢驗電路中有沒有電流，就用小燈泡代替了電流表，結(jié)果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個問題，老師在巡回指導(dǎo)時就要引導(dǎo)學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費(fèi)時間，同時還應(yīng)給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。

　�。�2）學(xué)生只意識到了讓導(dǎo)體動，而忽略了導(dǎo)體不動而讓磁體動這種情況。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生對這種情況進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用相對運(yùn)動的知識來解釋。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗探究：影響感應(yīng)電流方向的因素

　　實驗前先提出問題：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？

　　請同學(xué)們利用桌上器材繼續(xù)探究。

　　學(xué)生實驗時老師要深入到學(xué)生中，對有問題的學(xué)生及時給以幫助和指導(dǎo)。

　　實驗中學(xué)生可能遇到的問題是：只注意到了導(dǎo)體的運(yùn)動方向與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。這時教師要及時提醒，引導(dǎo)學(xué)生改變磁感線的方向再探究一次。

　　學(xué)生實驗完畢，請某個小組選派代表根據(jù)實驗現(xiàn)象來填寫下面的實驗記錄表格。（用幻燈片打出）

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