《我的老師》說課稿

時間：2020-11-28 10:37:55 說課稿我要投稿

《我的老師》說課稿

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《我的老師》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的老師》說課稿

　　《我的老師》說課稿1

　　上午好!今天我說課的題目是《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與合作探究結合法。

　　3、片段訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　（一）、導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　２、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情。

　　第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情。

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情。

　　第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。

　　3、這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　（二）、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）

　　（這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。）

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。（根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）

　　（1）、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）

　　（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”。

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　A、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　　（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

　　A、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動？

　　C、“我”從中受到了什么啟發？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　（1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子？

　　（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

　　（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　（三）、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬。

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖，一站就是好幾個小時，為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候，他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳。

　　然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量。

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發讀者繼續讀下去的興趣。

　　2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結出：選擇最能表現人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的`語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　（作業是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）

　　六、說板書

　　上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責

　　我的老師敬佩

　　放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）

　　《我的老師》說課稿2

　　一、說教材

　　1、語文第一冊及本單元的教學目標

　　第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力;

　　本單元的內容為“學校生活”。著重要培養學生對課文整體感知的能力。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學生常學的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解，因而本文的教學不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。

　　此外，根據語文新課標中對學生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學目標和教學重難點：

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構;

　　2、理解莎利文對學生深沉的愛、獨特和科學的教育方法;

　　3、初步培養學生搜集、整理信息的能力;

　　4、學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力;

　　教學重點：

　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。

　　教學難點：

　　理解莎利文老師獨特而科學的教學方法。

　　二、說教法：

　　自讀點撥法，提問法

　　本文著重對學生進行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段;為突破重點，教師也應作適當點撥。這是自讀點撥法。

　　根據認識原理，我設計并嘗試了連環—頂針提問教學法，四組提問切入順承深化引伸，一氣呵成，成語接龍似的一個銜著一個，形成一種追問，把全篇課文講析內容全部帶了出來，以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。這是提問法。

　　三、說學法：默讀、思考、討論

　　自讀課文，要求學生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求;

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論整體大于部分之和的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規;提倡不動筆墨不讀書，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　(一)導入

　　學生講海倫.凱勒的故事(小學已學)，教師補充：

　　海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯合國曾發起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

　　(二)默讀課文，整體感知

　　學生速讀全文，了解課文大致內容并回答問題。

　　1、誰教育了海倫?

　　2、海倫認知世界有什么困難?

　　3、她依靠什么感覺認知世界?

　　4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢?

　　5、海倫，一個可以說是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長，她對老師會有什么樣的感情?這種感情表現在哪一段?

　　(五個問題環環相扣，而且都能讓更多的學生有話可說，充分發表意見。)

　　(三)研讀思考，突破難點

　　為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法，教師緊承上面的問題提問：

　　1、莎利文老師教會了海倫什么?

　　2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢?

　　3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然?

　　4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞?

　　學生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。

　　二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生，學生經過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

　　莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經受暴風雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識，很快讓學生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學生受到了教育。

　　《我的老師》

　　海倫.凱勒

　　一、第一天相見：

　　一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切

　　二、對我的教育

　　1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯系實際，啟發誘導

　　2、體驗大自然——情感體驗

　　3、認識抽象名詞——情感體驗對比比喻

　　三、感激之情

　　開了眼界，給我愛、歡樂與美

　　使我生活更充實、美滿和有價值

　　(四)總結全文，布置作業