魯科版物理初三上冊《電功率》說課稿

時間：2021-02-25 15:15:36 說課稿我要投稿

魯科版物理初三上冊《電功率》說課稿

　　教材分析：

魯科版物理初三上冊《電功率》說課稿

　　《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第四節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

　　本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學生順利學習，本節內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學繼續我的說課。

　　教學目標：

　　根據課程標準，確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。

　　過程和方法：觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。體驗電功率對用電器用電的影響。經歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

　　情感態度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高用所學知識解決實際問題的意識。

　　重點難點：

　　根據課程標準的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。我所教的學生基礎不錯，經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學習的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

　　教學用具：

　　家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學實物投影儀。

　　教學流程：

　　演示，引入新課。——談話講解，形成概念。——資料閱讀，理解概念。——單位比較，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應用概念。

　　教學方法：

　　教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

　　學法：觀察法，談話法，練習法。

　　具體過程：

　　第一環節：實驗演示，引入新課。

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動轉動意味著什么

　　再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問情況發生怎樣的變化為什么會發生這樣的變化

　　再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

　　它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系

　　在這個環節，老師通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

　　本環節教學需要5分鐘。

　　第二環節：談話講解，形成概念。

　　問題1：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　問題2：怎樣比較電能消耗的快慢（類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）

　　老師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

　　本環節教學大約8分鐘。

　　第三環節：資料閱讀，理解概念。

　　再實物投影幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答：1，電功率數值的意義是什么

　　2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的.多少。

　　概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，老師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環環緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。

　　本環節教學大約7分鐘。

　　第四環節：單位比較，明確概念。

　　用前一個環節中某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么

　　讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式P=W/t中單位的對應關系。

　　這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環節的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。

　　本環節教學需要10分鐘。

　　第五環節：習題講解，鞏固概念。

　　講解課本上的例題。

　　通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。

　　本環節教學需要5分鐘。

　　第六環節：解讀銘牌，應用概念。

　　在完成第五個環節的教學后，本節課新課教學任務基本完成。本環節先讓學生小結本節內容，共同形成一個學習要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目供作業用。