原地側向推實心球的說課稿

時間：2021-02-21 11:59:01 說課稿我要投稿

原地側向推實心球的說課稿

　　今天我說課的內容是小學階段水平三的投擲教材---原地側向推實心球，下面我就本節(jié)課的教材內容講一下我個人的理解，原地側向推實心球在田徑教材中是屬于田賽的范疇的，這一內容在輕物擲遠與側向推鉛球中起到關鍵的、承上啟下的作用，也是必不可少的一部分，又由于本課的教材是小學階段水平三的內容，原地側向推實心球在以前的教材中曾經出現過多次，學生對此內容已不算陌生，因此，我覺得在本節(jié)課主要需要完成的是讓學生通過練習，在鞏固動作的同時，重點突出動作的連貫性；又由于投擲教材作為田徑教材跑、跳、投三大組成部分中最不容易組織好的一部分，為了讓學生對此動作掌握的更好，練習的次數更多，練習的密度更大，接下來我又安排了一個推實心球的比賽，作為對此一內容的鞏固和延伸，游戲時，在要求學生遵守規(guī)則、注意安全的前提下，評選出“最佳動作獎”和“最佳遠度獎”。

原地側向推實心球的說課稿

　　基于以上的認識，我認為本課的重點是：鞏固投擲動作，學會比賽，注意安全；難點：蹬地、轉體動作的連貫性。再根據本節(jié)課的教材的特點，綜合運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應等多方面來表述具體的'目標，得出本課如下的學習目標：

　　1、知道原地側向推實心球的動作方法、要領及游戲的規(guī)則、要求，并進一步學習推實心球的動作和學會游戲；通過練習解決學生蹬地、轉體的連貫性和協調性。

　　2、樂于與同學探討動作、樂于參與練習，把各人的心得體會進行交流，學會分享。

　　3、通過練習，發(fā)展學生的協調性和瞬間的爆發(fā)力，培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的優(yōu)良品質和奮力拼搏，勇于進取的精神。

　　為了實現以上的目標，和突出重點，突破難點，同時考慮到六年級學生的年齡特征，因此在教學過程中，我有意識的放手讓學生，在通過教師的引導下去自主學練，讓學生把在練習中出現的問題，通過學生自己的討論，互相幫助，互相學習和教師點撥來解決，使學生的個體得到充分的展示，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了充分的學練空間，但考慮到教材內容的具體特點，因此，我始終安全放在第一位，對學生進行深刻的安全教育和合理地安排練習的場地，同時為了使學生樹立正確的動作概念，在學生練習時，教師也利用提問法，直觀演示法等多種方法來不斷引導和糾正學生的動作。

　　在具體的教學過程中，我始終以學生為主體，使學生的個體得到充分的發(fā)展，在教師的引導下，誘使學生主動去自學，嘗試和探索，引導學生積極討論，相互幫助，相互學習，使他們的學法沿著正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成主動學習，積極探索，創(chuàng)新思維的良好習慣，為了實現以上的目標，我把教學過程分為以下三部分：

　　一、啟迪、激發(fā)興趣階段

　　開始上課后，我首先宣布本節(jié)課的學習內容：原地側向推實心球和推實心球比賽，同時告訴學生推實心球并不是那些身材高大的同學的專項，一些身材瘦弱的同學，只要動作正確，連貫和協調，同樣也能推出好成績，以此來調動一些運動能力比較差的學生對投擲練習的興趣和積極性，再跟學生講清準備活動的重要性（尤其是一些瞬間用力的、對爆發(fā)力要求比較高的練習），避免運動傷害，最后讓學生以小組為單位，徒手自主學練，但為了使學生的練習有針對性，教師也有意識地利用語言去引導學生，這一階段的時間大約為6分鐘左右。

　　二、發(fā)展、掌握技能階段

　　鼓勵1~~2名學生試做一下原地側向推實心球的動作，然后針對學生示范時出現的情況進行糾正、指導，接著教師再做一個標準的示范以引起學生學習、求知的欲望，同時教育學生要注意安全，投擲時一定要統一投擲，統一揀，這一階段的教學步驟：

　　1、師生同時徒手模仿原地單手推實心球的動作，然后分6~~8組在小組長或體育骨干的帶領下自主學練、自主討論。

　　2、教師示范原地單手推實心球，然后仍以小組為單位，進入各小組指定的區(qū)域學練、討論，并指派各小組的負責人，統一發(fā)令，強調嚴守紀律，注意安全。

　　3、集中，請優(yōu)秀學生和典型錯誤的學生示范，先請學生點評、討論，得出一個答案，教師肯定，再分組學練。

　　4、組織學生進行單手推實心球比賽。

　　在比賽前先教育學生遵守規(guī)則，并請學生在練習時注意安全，接著把學生分成6~~8組，先進行小組比賽，小組評比，在小組中評出最佳，然后再全班評比，在比賽中鼓勵學生開動腦筋，引導學生積極討論，相互幫助，相互學習。

　　三、穩(wěn)定情緒、放松階段

　　比賽結束后，請同學評定，評出全班“最佳遠度獎”和“最佳動作獎”，請獲獎同學談談他們的感受和對動作的體會，最后總結本課，歸還器材。

　　設計指導思想：

　　發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養(yǎng)。

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