《多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》說課稿
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是三年級上冊第七單元第二課時：多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法。
本課時的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，兩位數(shù)除法的試商打好基礎(chǔ)。
教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓(xùn)練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”筆算策略的探索過程。
2.通過算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。
3.憑借貼近生活的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受計算活動的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗。
說教學(xué)重點：理解和掌握兩位數(shù)、三位數(shù)的筆算乘法的算理和算法。
說教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程。
四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；
二、探究新知
（三）鞏固練習(xí)內(nèi)化新知； （四）總結(jié)歸納。
五、說教學(xué)過程與教學(xué)方法：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；
新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我通過看國慶期間文昌遭遇洪水災(zāi)害的視頻為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共能坐多少人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知，分以下幾個層次教學(xué)：
1、讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學(xué)生起點的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學(xué)習(xí)新知。學(xué)生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時板書計算過程。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我接著學(xué)生的話引入課題。同時顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù)3應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。
然后，教師說筆算乘法從個位乘起，先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)12中個位上的2得6，表示6個一，把6寫在個位上，接著用第二個因數(shù)3乘第一個因數(shù)12中個位上的1得3，表示3個十把30寫在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。接著介紹簡便寫法在這里我強調(diào)2乘3得6個一，所以6寫在個位上。2乘12中十位上的1得3個十，所以3在十位上。然后用兩個豎式比較，從而聯(lián)系到生活中我們做事情都選簡單的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學(xué)生說說計算過程。以上的講解為了突出重點、 突破難點。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過指名說計算過程、達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。
當(dāng)然，通過計算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量的'筆頭練習(xí)。
第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習(xí)時我設(shè)計了情境，也是讓整節(jié)課都貫穿于文昌遭遇洪水災(zāi)害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習(xí)十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，同時也是和前面的情境想呼應(yīng)。接著完成課本74頁“做一做”第3小題。我用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。再讓學(xué)生用豎式計算并請學(xué)生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。接著比較“做一做”3道題。做后進(jìn)行比較，總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數(shù)乘一位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)等。然后總結(jié)出筆算乘法的方法：1、相同數(shù)位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。
2、做練習(xí)十六第2題下面的3道題。請學(xué)生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。
3、做練習(xí)十六第4題我用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，接著讓學(xué)生用豎式計算，并提問2是哪來的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數(shù)學(xué)。
4、判斷題。讓學(xué)生判斷是對還是錯，并說錯在哪并改正。通過判斷，加深學(xué)生對用豎式乘法的認(rèn)識。
5、做拼圖題。
全班合作把題完成。這道題我設(shè)計題的下面有天安門前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應(yīng)。構(gòu)成一個完整現(xiàn)實情境。通過全班合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、課堂小結(jié)
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納
讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計算的方法1、相同數(shù)位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。
課堂是富有生命的，說課設(shè)計畢竟不是現(xiàn)場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應(yīng)對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。
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