九年級語文《如何寫好人物的外貌》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！我說課的內容是作文指導課《如何寫好人物的外貌》，本節(jié)課教學的設計我是根據(jù)學生現(xiàn)有的外貌描寫的水平的基礎上加上一些寫作方法的指導。
說教學背景:
作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。
說學情：
現(xiàn)今，許多學生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心里重。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性可言。
說教學目標：
通過本節(jié)課的學習，一、是讓學生掌握外貌描寫的一些方法，使得學生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整 的富有獨立個性的形象；二、是讓學生體驗寫作的情境，通過寫身邊熟悉的人物外貌，培養(yǎng)學生從生活中自主選取素材的能力。
說教學重點：
掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養(yǎng)自主選材的能力
說教學難點:如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學生實際的寫作中去。
說教法:
情境法、游戲法
說教學意圖：
在以往的作文教學實踐中，我深深地感覺到在作文教學中，方法的指導非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現(xiàn)力與感染力。對此，在本節(jié)課的教學流程設計 上，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創(chuàng)設，寫作思路的開放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學生在本節(jié)課中有所實實在在 的收獲。
說教學過程：
一、激趣導入
昨天一個朋友委托我?guī)退龑懸环輰と藛⑹拢埻瑢W們幫幫老師，應該怎樣寫才好？同學們各抒己見。
生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等.看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什么來寫？（實例印證）（設計意圖：激起學生的興趣并適時的引出本節(jié)課內容----外貌描寫）
明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態(tài)等來描寫的。（設計意圖：加深了印象）
二、新課講授
（整個過程我設計了三個不同的梯度，第一個梯度為通過外貌描寫的實例指導寫作方法；第二個梯度為身邊同學的外貌仿寫；第三個梯度為通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法。整個流程從方法的總結逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學生，到最后的放手寫作，提升總結寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）
㈠、梯度一：指導外貌描寫寫作方法
1、外貌描寫應重點抓住人物外貌特征
師：同學們，先跟大家做一個競猜游戲，根據(jù)老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小沈陽、魯迅），觀察人物突出特征，請同學們說說他們的特征。（出示幻燈片）（設計意圖：通過圖片直觀的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實踐性。）
（設計意圖：總結歸納讓學生對外貌特征的作用有一個整體的印象）
第二招----進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點 （進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設計意圖：讓學生知道外貌是表面，性格是內在，只有形神兼?zhèn)洳攀腔钌娜耍?/p>
溫馨提示：第三招--進行外貌描寫時要有一定的順序。
（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）
觀察發(fā)現(xiàn)：第四招-----描寫外貌要善用修辭
㈡、梯度二：身邊同學或老師的外貌仿寫
當堂寫作，自己寫出班里一位老師或同學的`外貌，然后同桌互改后交流評價。
問：他哪些地方寫出了人物的特點？
（這個環(huán)節(jié)是給學生提供身邊活生生的示例，讓學生先說后寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）
㈢、梯度三：通過學生當堂作文的比較，總結寫作方法
1、找兩個寫相同人物的學的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪里寫的比較好？你還有沒有更好的表達方式。
實物投影出示學生寫作的片段。
（這個環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上增加難度，要求學生運用所學，自主寫作，并且為了進一步提高學生的寫作興趣，既讓學生鍛煉了寫作，又互相學習切磋了本課所學的知識點的運用能力。）
三、簡要回顧收獲，并總結。
每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。
四、布置作業(yè)
五、板書設計
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