《畫角》小學數(shù)學說課稿
一、說教材
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
4.教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。
二、說教學過程
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
(一) 復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。
銳角鈍角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?
【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】
(二) 動手操作，探究新知
1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。
2、利用活動角，滲透角的畫法。
引導學生活動：
教學角的畫法。
(1)利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。
(2)同學之間互相利用量角器檢驗。
(3)請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。
(4)嘗試擺不同的角。
3、引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。
引導學生活動：
⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。
⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的問題。
⑶請學生介紹自己畫角的技巧。
【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】
4、教師演示角的畫法。
5、討論畫角的步驟。(重合、找點、連線)
三、歸納小結，質(zhì)疑問難
1、引導學生小結“角的畫法”
2、讓學生質(zhì)疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的`問題嗎?
㈣運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出30°的角。
集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎?(提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板)
2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。
3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角?
我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：
下面我們來畫一畫。
⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。
⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。
⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角?
【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】
4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：
用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。
5、提問：你還有其他不同的畫法嗎?
【問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】
四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。
45°135°75°
演示并指導學生折角。
2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多?
90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板)
【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。
畫角
1、用量角器畫角：
重合、找點、連線。
直接畫 30、45、60、90度
2、用三角板畫角： 加一加 75、105、120、135、150度
減一減 15度等
合理選擇畫角方法。
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