初一語(yǔ)文下冊(cè)都德《最后一課》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-12 15:22:32 說(shuō)課稿我要投稿

　　起首，來(lái)明白本節(jié)課的講授目的及重點(diǎn)：

初一語(yǔ)文下冊(cè)都德《最后一課》說(shuō)課稿

　　1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學(xué)生正確掌握小說(shuō)主題的闡發(fā)本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、心情、行動(dòng)和生理運(yùn)動(dòng)的形貌要領(lǐng)塑造人物形象的寫(xiě)法。

　　3、感悟小說(shuō)所體現(xiàn)的猛烈的愛(ài)國(guó)主義精力，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒。

　　其次，談一下我的教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

　　具體過(guò)程以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。

　　1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。

　　以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。

　　⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子

　　⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。

　　明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的'情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　⑵究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?

　　(討論，點(diǎn)撥)

　　教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。

　　⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

　　⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。

　　①韓麥爾是一個(gè)普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……)

　　②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)

　　③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲!”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。)

　　在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　3.作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高峻”的“戰(zhàn)斗好漢”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年好漢”，而讓他們都以一個(gè)平凡人的身份出現(xiàn)?(討論，點(diǎn)撥。)

　　老師點(diǎn)撥：

　　正由于平凡，韓麥爾老師和小弗郎士才可以大概成為千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那質(zhì)樸、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情緒，才氣被明白成是全部法國(guó)大眾所具有的，才氣使這篇小說(shuō)所體現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的配合心聲……

　　4.放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。

　　5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

　　最后根據(jù)本堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：

　　把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

【初一語(yǔ)文下冊(cè)都德《最后一課》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

都德的最后一課優(yōu)秀教案03-25

都德最后一課閱讀答案05-11

最后一課都德閱讀答案04-01