《兩位數加兩位數口算》的說課稿

時間：2021-02-04 14:57:17 說課稿我要投稿

《兩位數加兩位數口算》的說課稿

　　一、說教材

《兩位數加兩位數口算》的說課稿

　　本節課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時，口算兩位數加兩位數（和不超過100）。在此之前，學生們已經學習了口算兩位數加一位數、整十數，以及掌握了千以內筆算加法，這些知識都為本節課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節課的學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學生自主嘗試為主，讓學生經歷算法的發現過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數學問題：

　　二、說教學目標

　　《標準》將數學課程的總體目標細分為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。由此，本節課的教學目標可以這樣的制定：

　　1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數。

　　2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

　　3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

　　4、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。

　　教學的重、難點：讓學生掌握兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確的口算出結果。

　　三、說教法、學法

　　教學中，我采取創設情境，直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數學信息，由這些信息而產生出相應的問題，從而激發其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來。

　　新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此，本節課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成為學習的主人，經過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中解決實際問題。

　　四、說教學設計

　　1、創設情境，引入新課。

　　同學們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發現自己數學知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）

　　這一段的設計，可以培養學生的獨立自主性，讓小學生明白數學知識源于生活，又高于生活，最后又服務于生活。為了讓孩子體會到數學知識與生活的關系。在言語上，我激發學生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產生的數學問題來引發學生求知欲望，順利的引入新課的'教學。

　　2、自主探索，合作交流

　　師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學們分組討論，把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優化。在這兒，讓學生們互相討論，比較出最優秀的口算方法，教師加以總結。

　　師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。

　　3、對比分析，提高能力

　　比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）

　　通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。對表現出色的小朋友進行表揚。

　　4、鞏固練習，拓展提高

　　（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）

　　師：剛才同學們學的都那么好，現在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。

　　（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）

　　讓學生根據要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

　　（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）

　　（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）

　　（5）、解決實際問題。（“想想做做”第6、7題）

　　多媒出示第6題。