太陽和月亮的說課稿

時間：2021-02-03 09:08:20 說課稿我要投稿

太陽和月亮的說課稿

　　一、說教材

太陽和月亮的說課稿

　　1、設計意圖

　　我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執。

　　孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊�！短柡驮铝痢愤@節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。

　　我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。

　　2、說目標。

　　活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：

　　1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

　　2）理解詩歌內容，愿意用 “……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。

　　3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

　　3、說活動準備：

　�。�1）在知識準備方面：

　　在課前發揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的'。

　�。�2）在物質準備方面：

　　A、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，通過多媒體的

　　不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發幼兒學習詩歌的興趣。

　　B、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

　�。�3）在空間準備方面：

　　為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環節的順利開展。

　　二、說教法：

　　教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。

　　首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。

　　其次是提問法：有目的的提問能啟發幼兒的發散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。

　　再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。

　　此外，我還將根據活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力

　　更升華了情感。

　　根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。

　　四、說教學程序：

　　遵循“環環相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環節：

　　不錯的激發興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸

　　（一）激發興趣、觀看課件；

　　此環節主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：

　　你看到了什么？你聽到了什么？

　　從而激發孩子們的學習興趣

　�。ǘ┬蕾p理解詩歌；

　　此環節主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點

　　提問：

　　1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）

　　2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）

　　重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了

　　難點：區分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

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　　此環節主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節奏變化中，啟發幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。

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　　1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創編詩歌。

　　2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現欲望。

　　五、效果預測

　　我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

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