細胞的衰老和凋亡說課稿范文

　　各位領導 、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是細胞的衰老和凋亡

　　首先，我對本節內容進行分析

　　1.說教材

　　1.1說教材的地位和作用

　　《細胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6單元第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化, 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識而細胞的衰老及凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

　　1.2說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.2.1認知目標：描述細胞衰老的特征

　　簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

　　1.2.2能力目標：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析

　　1.2.3情感、態度、價值觀目標：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，培養學生關愛老人、關注社會問題

　　1.3說教學的重、難點

　　1.3.1教學重點：1、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征

　　2、細胞凋亡的含義

　　1.3.2細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯的區別，然而對與高一的學生來講比較容易混淆，因為我把教學難點定為：細胞凋亡的含義以及細胞壞死的區別

　　1.4課時安排：1課時

　　1.5教具：多媒體課件，過濾網（解釋細胞膜通透性）

　　2.教材處理

　　2.1學情分析

　　學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，教師可以利用現實生活中的例子加以說明，使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

　　2.2教學策略

　　由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣。可以通過調查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。可圍繞這一問題創設問題情境，讓學生展開討論，并為講述細胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區別，引入到細胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發”的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學內容，因此在講到這一部分時點到即可，可適當引導學生自己進行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進行學習。最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式。1.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區別加以強調。

　　對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，應鼓勵學生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關問題”的活動。

　　2.3教學方法

　　2.3.1說教法

　　我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　2.3.1.1直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2.3.1.2活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等。

　　2.3.1.3集體討論法

　　針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

　　2.3.2說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

　　3.說教學流程

　　（1）課前準備：對學生進行分組，布置學生進行預習，并對課本上的“問題探討”進行思考及小組內部討論

　　（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結果

　　（3）由“問題探討”引入個體衰老與細胞衰老的關系

　　（4）通過圖片比較來總結細胞衰老的特征

　　（5）運用講授法講解細胞凋亡和細胞壞死的含義，并引導學生進行比較討論，從而加深兩者間區別的理解

　　（6）練習鞏固，并引導學生進行課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的.資料搜集和分析

　　4.教學設計

　　4.1課前準備

　　4.2導入新課：（10分鐘）

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

　　4.3講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　4.4課堂小結，強化認識。（5分鐘）

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　4.5板書設計

　　5.結束

　　各位領導、老師們，本節課我根據高一級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

【細胞的衰老和凋亡說課稿】相關文章：

細胞的衰老和凋亡說課稿10-28

細胞的衰老和凋亡11-23

《細胞的衰老和凋亡》教學設計04-04

《細胞的衰老和凋亡》教學反思范文01-17

高中生物《細胞的衰老和凋亡》說課稿04-01

細胞凋亡和細胞壞死的區別10-12

細胞凋亡的實質？09-24

細胞凋亡的實質09-16

細胞的分化、癌變和衰老復習課說課稿11-04