《我們享有上帝的權利》說課稿

各位領導，老師們：

　　你們好！

　　今天我要說課的課題是《我們享有"上帝"的權利》，我準備從"教材，學情，教法學法和教學過程"等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析：

　　一，說教材

　　1，本課在教材中的地位和作用

　　《我們享有"上帝"的權利》是八年級思想政治第八課第一節的授課內容。本節課主要讓學生認識自己作為消費者的角色，了解消費者享有哪些權利，學會運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。對進一步樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者具有重要意義。

　　2，學習目標要求

　　新課程的核心理念是"一切為了每位學生的全面發展"，根據《課程標準》，教學內容和學生實際制定為"三位一體"的教學目標。

　　（1）知識目標：什么是消費和消費者，知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。

　　（2）能力目標：學會自主地發現問題，分析問題，解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費，提高自己的生存能力。

　　（3）情感，態度，價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的認識，自覺做一個文明的消費者。

　　3，教材重點難點

　　重點：消費者依法享有的權利；如何做一個文明的消費者。

　　難點：培養學生增強保護自己作為消費者的意識和能力。

　　二，說學情

　　通過前面課程的學習，學生對法律知識有了一定的了解，在日常生活中，學生看電視，購買消費商品，參與經濟活動，接觸一些經濟現象，尤其是侵權行為會產生一定的思考，對經濟活動有感性的認識，因此學生對學習本課內容感到需要和興趣。但八年級學生沒有直接參與經濟活動，只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權利知之甚少以及要求他們自覺依法規范自己的行為也有一定的難度。

　　三，說教法，學法

　　1，說教法：依據上面學情分析，主要采取

　　（1）討論法：本堂課主要采用討論式進行教學。這種以討論問題為中心，以教師為引導，學生為主體的教學活動方式旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。

　　（2）情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的.理解和鞏固。此外，還采取歸納法，演示分析法等。

　　2，說學法：

　　（1）自主，合作，探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的，把學習的過程，學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循"具體—抽象——具體"的認識程序，在尊重學生認知規律基礎上，更好地發揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

　　（2）引導學生能舉一反三，積極培養發散思維。

　　3，說教學手段：

　　多媒體教學。制作課件給學生全新的，栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。

　　四，教學過程設計及其意圖

　　1，誰是上帝 （5分鐘） 創設情境引入課題

　　我選擇了創設情境引入課題：〔情景教學法〕

　　情境故事——《八年級學生小寶的一天》

　　情景一：一天，八年級學生小寶來到漳州北橋市場幫媽媽買菜，這里人山人海，有的買蔬菜，有的在買魚肉，有的在買水果，好不熱鬧。

　　教師：（展示圖片）總結出消費的兩種形式（物質消費和精神消費），并提出問題：在經營者和消費者之間誰是"上帝" 這樣的設計，既直觀生動，又貼近學生實際生活，可以很好的引發學生的好奇心，激發學生學習新課的興趣。

　　2，上帝為何苦惱 （7分鐘） 誘發探究，討論交流：

　　情景二：小寶從北橋市場出來后來到沃爾瑪超市，眼前浮現"2006年上海沃爾瑪黑心棉事件" 小寶心里想："為什么上帝會遇到這些苦惱的事情 "

　　活動一："消費大家談"。

　　在消費活動中有哪些苦惱 都遇到過哪些侵犯公民消費權利的事情

　　師總結：原因——消費者和經營者的關系：①消費者處于被動地位；②個別消費者損害消費者的利益。

　　3，誰來保護上帝 （7分鐘）

　　情景三：帶著這個疑問，小寶來到漳州市行政服務中心尋求幫助，在行政服務中心，工作人員熱情接待了小寶。

　　教師出示：國際消費者權益日，《保護消費者準則》，消費者協會等相關知識，說明法律的重要性。

　　活動二："看誰說的多"

　　你知道身邊哪些法律在保護我們上帝的權利

　　（知識擴充，增強學生的知識探究，拓寬學生的知識面。）引導學生認識到：每個人的生活都離不開消費，因此"上帝"的權利與我們息息相關。

　　4，上帝享有哪些的權利 （18分鐘）

　　情景四：小寶從行政服務中心出來后，想進一步了解作為消費者究竟享有哪些權利呢 他來到丹霞圖書城，在這里他從書上看到這三則案例：紅心鴨蛋案，天水味精案，諾基亞5500事件。

　　活動三：互幫互助 〔演繹分析法〕

　　課前把學生分成3組，每組分別收集一個典型案例，課前組內進行討論交流，總結出案例中"上帝"所享有的權利，上課時派代表上臺提交成果，之后，其他兩組對這組的成果進行評比，打分，然后進行知識補充，對其他2組也采取相同做法，最后評出知識概況最全的一組。

　　設計目的：針對本課的重難點，采用學生自己動手，課前有針對性地收集案例，能達到良好的預習效果；課堂相互幫助，相互評比補充知識，激發學生學習熱情和調動積極性。這樣，學生掌握上帝享有的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監督權），印象更為深刻，知識記得更牢。

　　教師總結：保護消費者的重要意義：有利于社會發展，促進和諧社會發展；

　　消費者的九大基本權利（安全權，知情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，結社權，獲得教育權，人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權，監督權）。

　　5，如何做一個文明的上帝 （8分鐘）

　　情景五：聽說今天人民廣場在做"3。15宣傳活動"，小寶趕到那里，在活動現場，小寶看到了很多有關消費的宣傳照片，其中有這么一幅 （"如此上帝"），小寶看了很有感觸。

　　活動四：自由論壇 〔討論法〕

　　消費者都有哪些不文明行為 作為消費者，應該怎么做 假如你是經營者，你希望消費者怎么做 通過論壇讓學生明白法律不但保護消費者的權利，而且規范消費者的義務。引導學生學以致用，提高學生的實踐能力，實現認知與踐行的統一。

　　6，課堂小結 〔歸納法〕

　　活動五：快樂分享

　　論壇結束，讓一個學生上臺總結知識。

　　設計目的：思想政治課的德育功能不在于課堂上老師給予學生多少知識，而在于學生從課堂上掌握多少知識。學生自己總結，一方面是梳理知識，一方面也是對學生學習態度，方法的肯定。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，本著"學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點"的教學理念，盡量做到"兩個突破"，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力；二是突破"一言堂和滿堂灌"教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣，從而有計劃地培養學生的自學能力，思維能力，應用知識解決實際問題的能力，創新能力和合作意識。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現"生活教育化，教育生活化"。

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