冀教版五年級語文《瘸蟬》的說課稿

時間：2021-07-03 16:37:47 說課稿我要投稿

冀教版五年級語文《瘸蟬》的說課稿

　　這次作課，我教的是冀教版小學五年級語文第12課《瘸蟬》。

冀教版五年級語文《瘸蟬》的說課稿

　　《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結(jié)合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲劇；另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。

　　這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節(jié)課設(shè)計理念：

　　一、基本理念

　　作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、理清文章思路，學習從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。

　　2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

　　3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）

　　4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）

　　三、教法：

　　為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)橐龑?dǎo)學生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

　　四、學法指導(dǎo)

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導(dǎo)，根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學生運用以下方法學習課文：

　　1．以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導(dǎo)學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復(fù)述課文。

　　2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

　　五、教學設(shè)計

　　1．復(fù)述導(dǎo)入

　　復(fù)述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導(dǎo)讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎(chǔ)上嘗試有條理地復(fù)述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓(xùn)練，也是本課教學突破重難點的重要一環(huán)。

　　2．導(dǎo)之以讀

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　因此本課時通過提問導(dǎo)讀課文，使學生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)局?是什么導(dǎo)致了這種不同的結(jié)局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。

　　3．導(dǎo)之以思

　　這篇課文中所描寫的蟬蛻變的`過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗?zāi)欠N煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導(dǎo)學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。

　　4．導(dǎo)之以悟

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯(lián)系自己，接下來的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

　　這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。

　　5．導(dǎo)之以說

　　在學生充分交流閱讀體會后，引導(dǎo)學生大膽想象，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的表達，將課文內(nèi)容進行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位思考，進行說話練習，使學生在這樣的練習中進一步提高認識、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　　遺憾的是教學中，在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，課堂氛圍調(diào)動不夠。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

　　我真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時光！

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