《畫風》的第二課時說課稿

　　一、說教材

　　《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1 知識目標：理解課文內容。

　　2 語感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

　　3 能力目標：培養學生的創新意識、創新能力以及動口、動手的能力。

　　4 品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　（二）設重點為：

　　1 培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　2 朗讀課文，理解課文內容。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生， 充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學行為策略的具體運用

　　（一）談話

　　導入新課，激發興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒，開始讓學生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話， 激發學生繼續學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學生依舊興趣盎然。風這一自然現象在學生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫風

　　激活思維，體現創新在學生頭腦中建立“風”這個初步的'概念之后，讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學生課前觀察風的情況；二是通過畫風理解課文內容；三是培養學生動手能力；四是培養學生創新能力；五是創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　（三）說畫

　　訓練語言，了解課文學生通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生，所以先讓學生在合作小組內練習說，老師參與學生共同活動，巡回指導，然后小組推薦學生上臺來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。

　　（四）練讀

　　積累語言，理解內容這篇課文內容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態景物，學生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態景物呢，使學生有了一種自豪感、成就感。

　　（五）分角色讀

　　加深體會，培養團結合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學生創造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。

　　（六）總結

　　談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗學生學習效果的一種方法，同時也可培養學生一定的語言組織能力。在學生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。

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