《蘆花蕩》的說課稿

時間：2021-06-18 14:21:15 說課稿我要投稿

《蘆花蕩》的說課稿

　　一、說教材

《蘆花蕩》的說課稿

　　《蘆花蕩》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》八年級上冊第一單元第二課。在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學。

　　第一單元是以戰(zhàn)爭為主題組元的。《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，從《蘆花蕩》中，可以看到向侵略者討還血債的英雄行為，可以看到正義戰(zhàn)爭必勝、非正義戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律，可以認識只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。從文體上說，選文以敘事性作品為主，讓學生學習把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景，能有自己的心得和評價。白洋淀老英雄痛打鬼子的動人場景，驚心動魄，不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能引發(fā)多方面的思考。

　　二、說教法

　　課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。語文課程標準對七～九年級在閱讀方面規(guī)定的目標有在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，沒有明確提出對文體方面的要求。當然，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人，但是他們的能為人們接受和喜愛的作品，總是表現(xiàn)了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此我在教學過程中，要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵，體味其中深長的意蘊，而不只是讓學生弄清文中的人物、事件。

　　在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習重點是要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。學習重點簡明、針對性強。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章，第一單元就記敘文的特點提出要求，即要求學生把握作品的人物和事件。在此基礎(chǔ)上，要求學生對作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評價。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于《蘆花蕩》篇幅較長，教學中要經(jīng)常使用默讀這一手段。這一環(huán)節(jié)放在第一課時，來達到整體把握的目的。

　　采用多媒體手段，包括一個范讀錄音。

　　封面設(shè)計成連環(huán)畫的形式，以提高學習興趣。各節(jié)之間有超級鏈接，可單獨使用，還是一個整體。

　　１、教學理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗應(yīng)該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。尤其是對于特點非常突出的小說教學，就更使學生發(fā)揮的天地。學生對小說的興趣大于其它體裁的文章。因此，文學教育應(yīng)該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的.獨特體驗，挖掘?qū)W生的智慧潛能。另外還要對越讀小說地方法作理論的指導(dǎo)。讓學生掌握正確的閱讀小說的方法，提高學生的文學修養(yǎng)。

　　２、教學設(shè)想：

　　《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁地小說的詩情畫意是欣賞的重點。他的小說被贊譽為詩體小說。相對于主題、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。所以我把這一課的教學目標設(shè)置成三點：

　　⑴掌握閱讀小說的方法；

　　⑵理解孫犁詩體小說的特點；

　　⑶充分理解愛國主義地含義。

　　（要通過對小說語言的品味悟出。）

　　三、說學法

　　設(shè)計一些學生樂于參與的活動：

　　１、在分析人物時，安排了自由辯論。自選正方反方。主人公是（否）是一個英雄。

　　２、復(fù)習小說情節(jié)采取講故事的活動。

　　３、在講小說語言特點時采用小組合作探究，并發(fā)現(xiàn)語言的詩意。

　　４、朗讀試驗。對小說詩意的語言進一步品味。