《大氣污染控制技術》說課稿
各位領導、老師：
大家上午好！
本人將代表課程組以說課的形式向各位匯報《大氣污染控制技術》課程的教學實施狀況，主要內容包括：一、課程的定位及課程標準；二、教材及教學參考資料；三、教學資源及教學條件；四、學情分析及學法指導；五、教學模式及教學方法；六、單元教學程序設計。
一、課程的定位及課程標準
環境監測與治理技術專業作為我院的特色專業及首批試點教改專業，自2002年創辦以來，為了提升辦學質量，向社會輸送符合市場要求的高素質技能型環保專門人才，每年進行充分市場調研、產業分析、走訪行業企業，并派專業專業教師到企業一線頂崗實習，在多形式、廣泛而深入的調研基礎上對專業職業崗位進行分析，得出環境監測與治理專業的畢業生的主要服務面向有：1環境監測；2污染治理工藝設計；3環保裝備的制造安裝；4環境工程項目施工管理；5污染治理系統運行維護；6環境咨詢服務如環境影響評價等專業技術崗位。根據崗位能力要求，并會同企業專家、教育專業、課程專家、及專業技術共同制定人才培養方案。
在2011環境監測與治理技術專業人才培養方案中明確表述人才培養規格及目標，培養具有本專業良好的職業素養和職業技能、創新理念和實踐能力，面向環保生產、建設、管理、服務等行業（領域），從事大氣、水、噪聲、固體廢物等污染治理（污染控制工藝設計、施工安裝、環保設備運行管理）、環境監測等實際工作的高素質技能型專門人才。
所以，《大氣污染控制技術》是專業的一門重要的技術核心課，同時也是一門起到橋梁作用課程。目標在于培養學生，使具有大氣污染控制一線工作崗位上從事咨詢服務、系統設計、裝備制造、施工管理、安裝管理、運行維護等的專業技能及職業素養。
為適應崗位人才需求，對大氣污染控制課程內容進行有機整合，分為以下五個領域：1法律法規、規范標準；2顆粒污染物控制；3氣態污染物控制；4凈化系統工藝設計；5系統運行管理。
為規范教學，制定了課程標準，通過對教學過程進行合理設置使學生在知識、技能、素質三方面得到培訓和提高。
二、教材及教學參考資料
根據課程標準及學生特點選擇教材及教學參考資料，教材采用的是教育部高職高專規劃教材化學工業出版社2011年出版的由李廣超主編的《大氣污染控制技術》。
該教材能滿足課程標準要求的知識內容，難易程度符合學生接受水平，基本反映行業企業發展技術發展。不足之處在于：通用教材無法體現地方、院校特色，教學內容需在項目引領下進行重組，以及職業崗位生產性有待加強。
為彌補一本教材的不足，我們增加了豐富的教學參考資料，主要有有兩大類：書面資料及網絡資源。
書面資料以電子書的形式拷給學生主要有1相關規范標準使學生能在把握政策的情況下有方向的學習、工作，2專項廢氣治理，讓學生從單一的污染治理入手掌握主要治理方法；3行業企業廢氣治理，了解企業多種廢氣污染的狀況如何選擇方法、組合工藝；4工具書，廢氣治理涉及知識面廣，工具書必不可少。
網絡資源主要有：1站，向學生推薦較好的大氣污染控制技術精品課程站，根據專業建設規劃，我系下一步也將建設大氣污染控制精品課程，建成自己的站；2最新的`市場案例，讓學生了解最新的技術、標準，使知識正常更新；3網絡視頻 形象直觀教學，促進知識內化；4文獻資料 利用知網、萬方等分享研究成果，啟發學生，培養學生信息處理、創新革新的能力。
為了能體現我院特色，有針對性的教學，課程組編寫校本教材已提到日程上，目前已經初步進行了知識模塊的劃分、目錄的確定及任務分工。預計在今年9月與學生見面。
三、教學資源及教學條件
1師資隊伍
目前從事大氣污染控制技術教學工作的主要有5位教師，兩位講師、兩位助教及一名企業兼職教師，結構較為合理，能夠滿足課程教學理論及實踐要求。 2公共資源
圖書館為學生提供博覽群書的條件；校園網，在資源共享的同時提供了學習
效率；多媒體教師豐富了教學手段，提高了教學的表現力和教學效果。完善的各基礎課程實訓室為學生實訓提供了良好的條件，提高學生基本操作技能。 3課程教學條件
校內實訓基地是學生學習的主要場所，目前主要有大氣環境監測實訓室、大氣污染控制實訓室及教學做一體化實訓室，教師可根據教學內容直接在實訓室完成教學任務。校外實訓基地是校內實訓基地的補充，目前我系與多家單位簽訂合作協議，根據課程教學需要，安排學生參觀實習。
四、學情分析及學法指導
1學生基本特點分析
通過調查發現90后學生普遍存在主要在自信、承壓能力、吃苦耐勞精神、責任感、合作意識，學習主動性、自制力等方面需要提高，我們將通過合理的教學環節設計，有意識的去鍛煉提高學生素質。
當然，學生也有許多可取之處，如思維敏捷活躍、熱衷社會實踐、效益意識較強、敢于表現自我，而科學學習要求較強的想象力、動手操作能力、工程經濟觀念并為交流提高需展示學習成果。
2學法指導
如何取長補短指導學生學習至關重要。
學法指導重點要解決四個問題：為什么學、學什么、難在哪、怎么辦。 為什么學：作為環境監測與治理專業學生，其核心競爭力在于其專業素質的高低，大氣污染控制技術課程學習可滿足學生認知需要、并提高其專業技能，為其生存發展提供保障，以及精神滿足需要。
學什么：學方法、學應用、學創造。大數學家華羅庚：“學而有則用、學而優則創”
難在哪：教師—以能力、素質為本位的教學過程設計與實施
學生—鍛煉毅力、學會自我學習、自我管理
教學是以學生為主體、教師為主導的過程活動，需兩者良好配合，所以在教學過程中，我非常注重采取一定的方法達到互相理解、互相信任的融洽關系。可概括為賞、放、警、評、愛這5個字，怎么辦
五、教學模式及教學方法
1教學實施原則：1以學生為主體，2以教師為主導，3以能力為本位。教師采取以大氣污染控制工程項目為導向、工作任務為驅動的教學模式，結合教學做一體，合理設計并實施教學過程，以學生為主體，讓學生在學習過程中達到知識內化、技能強化、素質升華的目的。
2教學模式：在項目導向、任務驅動的教學全過程中，如何科學設計教學環節，并有效操控實施至關重要。課程標準對每個項目，每一個教學單元進行了設計，后面將以一個教學單元為例說明。
3主要教學方法：情境體驗法、案例教學法、自學引導法、分組討論法、角色扮演法、歸納總結法
4 教學實施保障：
教師自我能力提高：教師走出去，了解行業發展前沿、到工程項目現場學習、到兄弟院校學習、到一線崗位頂崗實習，向專家請教學習，結合自身的探索研究，來提高能力、素質。
實訓基地條件完善：校內實訓基地設施完善，需進一步營造職場氛圍，讓學生有轉變為員工的情境體驗。校外實訓基地有待于拓展，為學生提供更多的實習機會。
多元考核評價方法。
六、單元教學程序設計
對于教學程序合理設計，我們通過一個單元教學說明。
汽車尾氣凈化
現在社會，汽車以成為不可或缺的一種交通工具，汽車保有量持續增長。汽車在為人們帶來生活方便的同時，產生了嚴重的尾氣污染，如何治理尾氣，減少污染物排放，是本單元要重點解決的問題。
單元設計時間為2課時，設置了6個教學環節。
七、課程教學效果
通過課程學習，學生能夠針對任務，拿出方案，進行大氣污染控制系統的初步設計；動手操作能力也得到有效提高，畢業生獲得用人單位肯定。
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