中華文化的勃興說課稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識方面：學(xué)生掌握老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人;老子的樸素辯證法思想。孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人;孔子“仁”的學(xué)說的內(nèi)容;孔子在教育和文化方面的主要貢獻。“百家爭鳴”的概念;戰(zhàn)國時期的諸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韓非子等代表人物及其政治主張;《孫子后法》與《孫臏兵法》。

　　能力方面：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾課所學(xué)的知識，分析春秋戰(zhàn)國時期的時代特征，以“戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴?”為出發(fā)點，使學(xué)生明白春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革促進文化的空前繁榮，進而培養(yǎng)學(xué)生用歷史的觀點、政治與思想文化相互作用的觀點觀察和分析問題的能力。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，以列表的方法總結(jié)“孔子的教育思想”，指導(dǎo)學(xué)生利用圖表掌握歷史知識的方法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)歷史問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生回答“戰(zhàn)國百家中，哪一家的學(xué)說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用”，培養(yǎng)他們的對比分析能力。

　　思想方面：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“知之為知之，不知為不知……”，“民貴君輕”等教材所摘錄的材料，及講課所過講述孔子的教育思想和教學(xué)方法，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。通過對老子、孔子為代表的許多大思想家的觀點及其著作的講述，使學(xué)生明白這些寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富對后世以至世界文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：孔子和百家爭鳴百家爭鳴

　　教學(xué)難點：如何認(rèn)識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學(xué)派的思想

　　三、學(xué)法設(shè)計：

　　講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法

　　四、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　教師首先進行復(fù)習(xí)提問：東周分為哪兩個時期?分別說出各自的起止年代。并概括春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)知道，春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并立，社會動蕩，戰(zhàn)爭不斷。而貫穿整個時代的是奴隸制度的沒落和消亡，新興的地主階級異軍突起，封建經(jīng)濟隨著社會生產(chǎn)力的進步日趨繁榮。大的社會變革促使那些有識之士去深入思考當(dāng)時的種種社會現(xiàn)象，提出這樣或那樣的政治主張。當(dāng)歷史的車輪由滾滾前進的時候，科學(xué)文化呈現(xiàn)出空前繁榮的局面，思想、軍事、科技、文字各個領(lǐng)域英才輩出，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)文化領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，今天我們就來學(xué)習(xí)思想領(lǐng)域的內(nèi)容，了解幾位著名的思想家、軍事家和它們的主張和著作。

　　一、思想家老子

　　讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時期人，道家學(xué)派創(chuàng)始人。著有《道德經(jīng)》一書。

　　由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵內(nèi)容的.分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。

　　二、大思想家、大教育家孔子

　　1、思想領(lǐng)域

　　教師首先提問：孔子的姓名是什么?生活在什么時代、所創(chuàng)立的什么學(xué)派。估計學(xué)生閱讀教材后可歸納出：孔子名丘，字仲尼，春秋晚期魯國人，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

　　關(guān)于孔子“仁”的學(xué)說，由于比較難理解，建議教師用比較通俗易懂的語言加以講授。“仁”是孔子思想的核心，其中最著名的就是“愛人”，即愛別人，愛眾人。“仁”對于統(tǒng)治者來說，就是要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民力，讓百姓有安定的生產(chǎn)環(huán)境，反對嚴(yán)刑酷法繁役，在不把奴隸當(dāng)作人看的奴隸社會，孔子從維護統(tǒng)治秩序的角度出發(fā)在當(dāng)時社會矛盾不斷尖銳的情況下，站在統(tǒng)治階級立場上提出“仁”的學(xué)說，要求統(tǒng)治者推行“仁政”，減輕剝削、壓迫，以緩和階級矛盾，維護統(tǒng)治者的利益，在客觀上有利于勞動人民，所以他的主張對后世影響很大，后來被封建統(tǒng)治者加以利用和改造，成為我國兩千多年封建文比的正統(tǒng)思想是有進步意義的。孔子創(chuàng)立的儒家思想，被后世的封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，影響深遠(yuǎn)。

　　2、教育領(lǐng)域的貢獻

　　關(guān)于孔子在教育領(lǐng)域的貢獻，建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，加以歸納補充：興辦私學(xué)，廣收門徒。打破了學(xué)在官府的局面，對我國古代教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。注意“因材施教”，對不同的學(xué)生給予不同的教育。要求學(xué)生對學(xué)過的知識要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”。教育學(xué)生要養(yǎng)成老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，要謙虛好學(xué)“知之為知之，不知為不知”、“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

　　3、文化領(lǐng)域的貢獻

　　教師提問：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩經(jīng)》的內(nèi)容，《詩經(jīng)》的作者是誰?學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答出：孔子。教師提出問題：除了《詩經(jīng)》之外，孔子還有哪些著作?我們所知道的《論語》一書，又和孔子有什么關(guān)系?要求學(xué)生帶著問題閱讀教材內(nèi)容，并由學(xué)生總結(jié)出：孔子編訂了《春秋》一書，孔子的弟子把孔子的言行整理成《論語》一書。

　　三、百家爭鳴

　　各學(xué)派代表人物及其主張

　　學(xué)派代表人物主要思想評價

　　儒家

　　荀子

　　莊子

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