html語法說課稿
各位領導、老師們： 大家好！我說課的題目是《HTML的語法》。
一、教材分析
1．章、節在教材中的地位和作用
這節課是《dreamweaver網頁制作》教材第二章第一節。第二章主要是介紹HTML----超文本標記語言，運用HTML語言編寫網頁是學習其他知識的鋪墊。 本節課的主要內容是：HTML的基本標記、建立一個簡單的HTML文件。 本節課授課對象是中職學生，在這之前學生已經對dreamweaver進行了學習，他們已經掌握了運用dreamweaver創建網頁文件的方法。但學生對HTML的概念及語法并不是很理解。通過本節課學習學生學會建立一個簡單的HTML文件，也是以后綜合活動必須要掌握的技能。經過本課學習之后，對學生進一步了解網頁制作過程有很大幫助。
但是由于以往我們只注重軟件的應用，整個學習階段都沒有接觸過語言方面的知識，所以在學習HTML語言方面存在困難，因此，HTML的基本標記的用法以及HTML四個標記的位置關系就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生主動發現四個基本標記書寫格式上的共同點，運用類比法強化學生的記憶，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。
2．教學目標
本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下教學目標： 知識目標：
�。�1）理解HTML語言的概念，并對四個基本標記有一定的理解，能進行分析與思考；
�。�2）熟練掌握HTML語言的使用方法及書寫標記，并能對其進行編寫；能運用HTML語言創建簡單的網頁文件；
�。�3）感受HTML語言的邏輯魅力，并能對HTML語言有一定的感性認識； 能力目標：
培養學生自主學習、探究學習的能力、動手實踐的能力以及總結歸納的能力。
情感目標：
培養學生勇于探索未知世界，積極主動學習的思想，樹立將來成為網頁制作專業技術人員的信心。
3．教學重點、難點
重點：HTML語言的四個基本標記的用法。
確定依據：根據中職學生的接受能力以及英語水平，按照網頁制作課的教學目標，本節的重點是HTML語言的四個基本標記的正確運用，原因是四個基本標記如果不能正確使用就會出現網頁不能正常顯示的情況，這四個標記的基本用法是建立網頁的基礎。
難點：HTML語言中四個基本標記的位置關系。
確定依據：這四個基本標記的位置關系是創建網頁文件最基本的，今后學習中的很多標記，都是在這四個標記基礎上完成的，這節課又是學生第一次使用，所以不太容易掌握，故作為本課難點。
二、教法闡述
為了充分調動學生學習興趣，體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，根據本課內容的特點，本課主要采取任務驅動法、講授法、演示法、探究法、類比記憶法等教學方法以及泰利德多媒體教學系統。運用類比記憶法主要是考慮到學生的英語能力不強，對于標記的使用位置很難記憶，運用類比之后學生可以在愉快中迅速記憶標記的使用位置。在教學過程中，注重充分調動學生的'學習積極性和自主學習能力，變被動為主動獲取，力促課堂教學在生動有趣，求知的氣氛中展開。
三、學法指導
“網頁制作”是一門操作性比較強，并不斷發展的學科，我們的教學目的不僅僅要教會學生某一些操作、某幾種軟件的使用，而且要教會他們學習的方法，以適應不斷發展變化的信息社會。本課通過自主探索，協作交流等方式，提高學生的學習能力。
四、教學準備
硬件環境：計算機的機房、投影儀
軟件環境： windowsxp操作系統、泰利德多媒體教學軟件、自制教學課件
五、教學過程
（一）創設情景、引出新課
要想讓學生更好地了解HTML的語法，教師簡單枯燥的講述，學生是不能深刻體會的，我設計了“以舊引新”這樣的環節，請一名學生上機演示運用dreamweaver建立一個簡單的網頁文件，教師提問：剛才我們是運用dreamweaver建立一個簡單的網頁文件，那么這個網頁文件是如何在瀏覽器中顯示的呢？引出課題——運用HTML語言來實現。
設計意圖：將網頁以代碼的方式展現在學生面前，學生對學習對象有恍然大悟的感覺——原來網頁是這樣生成的，從而激發學生渴望自己親自動手編寫代碼生成網頁的欲望，從而點明本課學習的主要內容，課堂教學在求知的氣氛中展開。
�。ǘ┮龑W生自主、探究學習
教師首先使用泰利德教學系統進行廣播教學，配合教學幻燈介紹HTML語言的概念、HTML的四個基本標記以及四個基本標記的書寫格式，讓學生對HTML語言有個初步的認識。
然后圍繞教學目標，教師帶領學生進行自主、探究學習新的知識。讓學生分析講的四個基本標記有沒有共同點，學生很快發現，四個標記在書寫時都是成對出現的，這時引出新的知識點——容器型標記和非容器型標記，成對出現的是容器型標記，學生會迅速記住。
然后提問：這四個標記都介紹過了，那么這四個標記的位置關系如何呢？引出這節課的重點——四個標記的位置關系。在這里加入類比記憶法，由于學生的英語水平不高，所以在記憶時產生困難，運用學生簡單記得的英語單詞HEAD和BODY兩個單詞與人作類比，將HTML標記比作一個人，將HEAD標記比作一個人的頭部，將BODY標記比做人的身體，將TITLE標記比作人的額頭，這樣在講到標記位置關系時，使學生自然會聯想到，頭標記在上面，身體標記在下面，非常容易記憶。
教師通過多媒體演示運用HTML建立一個簡單網頁的過程，然后由學生自己來完成并體驗這樣一個過程，在這個過程中，教師對學生進行輔導。之后教師依據“任務驅動法”，通過泰利德教學系統給學生布置上機任務，讓學生自己獨立地完成HTML創建一個簡單網頁的過程，加以鞏固和強化。然后教師再次廣播教
學，指導學生如何對現有網頁進行編輯。
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教師通過多媒體向學生展示一個新的包含有段落的網頁文件，問學生能否實現？學生嘗試之后發現，不能實現段落，這時教師采用廣播教學，講述在編寫代碼狀態下不識別段落，向學生介紹段落標記，由學生自己想辦法實現含有段落的網頁，通過這種方法調動學生積極參與，有能力的學生很快做出效果，讓學生從被動學習變為主動探索過程，以增加學生的自信心。
找一名做的正確的學生進行演示，教師再把時間交給學生，等作品完成后，教師加以點評和總結。
（四）課堂回顧、未來展望
教師對本節課教學內容及學生學習情況進行總結，再次強調這節課的教學重點是掌握HTML四個基本標記的用法。
對未來進行展望：記住了HTML標記的用法，那么各種類型的網頁你都可以進行代碼的編輯，增加學生的自信心。
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布置作業：要求學生用HTML語言編寫一個網頁文件，將代碼寫在作業本上，讓學生對學習的內容進行鞏固和提高。
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