《我的母親》初二語文說課稿
我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。
一、教材分析
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。
二、學習目標
新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”
根據這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識目標：學習選取典型事例表現人物的方法。
2、能力目標：學習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。
三、重點難點
時代不同了，“母親”的形象也發生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯系現實生活，感受母愛，學會感恩回報。
課時安排：一課時
四、教法分析
按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
五、學法分析
在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的`關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
六、過程設計
(一)教師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時候。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
(二)環節一：“整體感知”
課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?
(設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。)
環節二：“細品文本”
作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
(設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。)
環節三：“聲情并茂”
找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。
(設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)
環節四:“人物再現”
母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個 的人，因為 ”的句式為母親作一個評價。
小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。
(設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功)
環節五“課堂練筆”
請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。
(設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現實生活的思維拓展。)
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。
(四)盤點收獲
一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。
(五)堂清練習
1、字詞的掌握。
2、詞語的品析和錘煉。
（六）推薦閱讀書目，拓寬學生視野。
老舍： 《我的母親》
鄒韜奮：《我的母親》
季羨林：《賦得永久的悔》
老鬼： 《母親楊沫》
七、結語
新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!
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