《泥人張》說課稿

　　一、說教材

　　馮驥才的《泥人張》寫的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發了。第二天，泥人張生產了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要賤買。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。

　　另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。

　　二、說學生

　　農村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學生肯定聽說過一些，本篇課文與之相似，應該能引起學生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學生經過一年多的訓練已經具備了一定的能力。農村學生的語言表達(特別是口頭表達)能力與思辯的能力還不是很強，需要在學習中多鍛煉。

　　三、說學習目標

　　基于本課的特點及學生的實際情況，擬制定以下學習目標：

　　1、知識與能力：

　　能準確地有感情地朗讀課文并復述故事情節。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀、復述與語言品味感知人物形象并探究人物深層次的思想性格。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛普通人、尊重普通人的情感，使學生學會用恰當的方法為人處世。

　　重點：利用語言探究人物的思想性格。

　　難點：領會修辭的表達效果。

　　四、說教法學法

　　教與學都沒有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學生的方法去教學。本課打算采用多形式的讀與品與論相結合的方法去學習課文。

　　五、說學習過程

　　1、導入：

　　由學生說說自己認識或聽說的手工藝人勞動的情景及他們的技藝表現，從而導入到對泥人張的學習。(目的說明：激發學生的主動意識與學習興趣)

　　2、走進并復述課文：

　　⑴ 教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字難詞

　　⑵ 生字詞過關訓練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語的含義以掃除學生閱讀與理解的'障礙)

　　⑶ 學生根據預習及聽讀抓住主要內容復述課文

　　學生通過以上環節對課文有了一個整體的了解，達成了目標1中的復述目標。

　　3、品文章語言，悟人物形象：

　　⑴ 以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然后說說你對泥人張的認識

　　參考句式：“我從 看出泥人張是一個 的人”

　　此環節著重對語言的品味與人物形象的探究，當學生提到應用了修辭的句子時教師要引導學生體會修辭的表達效果，突破難點目標。

　　⑵ 你認為課文中那些地方最精彩?為什么?(用意：找出文章中的矛盾沖突)

　　⑶ 分角色朗讀矛盾沖突部分，教師要指導學生通過語速、語調表現不同人物的思想性格。

　　⑷ 小結：教師抓住“俗”和“奇”兩個字去小結課文，泥人張是個凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導學生從里到外全面體會泥人張的思想性格，完成目標1、2的學習，并突破重點、難點。

　　4、感言收獲：

　　⑴ 海張五為什么會被泥人張捉弄?由此你得到什么啟示?

　　⑵ 泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒有現實意義?對此你又有何感想?

　　通過以上環節的討論與表達，完成目標3的學習，培養學生正確的情感態度，并訓練了學生口頭表達的能力與思辯的能力。

　　六、說板書設計

　　眼睛是心靈的窗戶，一個漂亮的、凝練的、有特色的板書則是一堂課的眼睛，學生通過這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書設計。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設計板書。“俗”表現為生活的普通，“奇”表現為手藝的奇絕與處世的奇特。

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