《幾分之幾》教學公開課優秀說課稿

時間：2021-06-10 15:03:16 說課稿我要投稿

《幾分之幾》教學公開課優秀說課稿

　　一、設計思想

《幾分之幾》教學公開課優秀說課稿

　　指導思想：在教學中根據新課程標準培養學生的邏輯思維能力、發散思維能力、合作探究能力，充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主體，課堂的主體。使學生能夠感覺到生活中時時處處有數學，樂于學習，喜歡數學。

　　根據教材的原有知識系統，通過創設一定的問題情境，讓學生在教師帶領下一步步地去探究，去經歷一個做數學，感受數學的過程，從而達到知識能力和心理素質的全面發展。

　　理論依據：數學教學過程是學生在教師組織下開展數學學習活動的過程，學生是數學活動的主體，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，分數在生活中有著廣泛的應用，為此我聯系實際設計理解分數意義的練習，讓學生在理解分數意義的同時體會分數在統計分析中的應用價值。

　　二、教材分析

　　1、《課程標準》對本課內容的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認讀寫簡單的分數，能比較同分母的大小。

　　2、《幾分之幾》這節課的內容是由認識幾分之一和認識幾分之幾這兩部分組成。

　　3、《幾分之幾》這部分教材是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。學生初次學習會感到困難。

　　教材第94頁例4是通過折紙、合作交流來認識四分之幾。這是在學生直觀認識四分之一的基礎上進行的，通過把相同大小的正方形平均分成四份，分別由四個學生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折紙認識四分之一的繼續，更是發展。教材只說明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾，則讓學生自己去探討，體現了培養學生歸納推理能力的意圖，同時加強了四分之幾與四分之一的聯系，情境圖的設計體現了合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，來分享學習成果。

　　教材第94頁例5是通過把1分米的線段平均分成10份，來說明十分之幾的含義，一方面進一步理解幾分之幾的含義，另一方面為以后小數的學習作了初步準備。小精靈先提示：“每份是它的幾分之幾。”引導學生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數，也都是分數。之后，教材以四分之三為例，教學分數各部分名稱。

　　教材第95頁例6給出兩組同分母分數讓學生先涂一涂，再比一比，加深對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單加、減法做準備。通過涂色來比較，降低了難度，更有助于學生對分數形象的感知，豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較，為后面學習“1減幾分之幾”作了鋪墊。

　　三、學情分析

　　學生比較好動，對新知識也有較強的好奇心，有一定的合作探究的能力。學生需要在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。

　　從整數到分數，從認識幾分之一到認識幾分之幾，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，教師要注意在教學中給學生提供豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義，教學時，在借助前一節認識幾分之一的基礎上，還可讓學生想一想，說一說還有什么可用分數來表示，使學生進一步理解分數的含義，從而認識幾分之幾。這樣學生對學分數就會感興趣，但對分數意義的理解仍有一部分學生會有困難，單位1的理解也會有一定的困難。可以通過“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動，激發學生學習的興趣，使學生主動參與學習。在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。

　　四、教學目標

　　1、通過折一折、涂一涂、說一說，經歷幾分之幾的'形成過程，認識幾分之幾。

　　2、理解平均分，理解分數表示的意思，會讀、會寫幾分之幾，知道分數各部分的名稱與意義。

　　3、理解不同大小不同形狀可以用同一個分數表示，同一個分數所表示出來的圖形部分大小也可能會不一樣；

　　4、理解并掌握比較分母相同的分數大小的方法，能夠正確比較。

　　5、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

　　6、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　五、重點難點關鍵

　　教學重點：認識幾分之幾,比較同分母分數的大小

　　教學難點：理解并口述分數的意義

　　教學關鍵：掌握分數的意義及各部分名稱。

　　六、教學策略與手段