美術的說課稿

時間：2023-06-29 10:16:00 說課稿我要投稿

美術的說課稿

　　學習美術，要培養創新精神和解決問題的能力。小編為大家分享的美術的說課稿，歡迎大家來查閱!

美術的說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《假如我是汽車設計師》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)第七冊第十四課，屬于設計·應用、造型·表現領域的教學內容。

　　2、教材的地位和作用：

　　本課是繼第8課《校徽設計》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年歷》之后又一節設計·應用、造型·表現領域的學習內容。本課起著承前啟后的過渡作用。前面的幾課學習內容屬平面設計知識，后面的學習中將學到立體造型的內容，所以本課是起到從平面設計知識到后面立體造型學習做好鋪塹。

　　3、教學目標的確定和依據：

　　依據：美術課程標準基本理念提出：培養創新精神和解決問題的能力，結合教材特點與學生實際，我設定三個教學目標

　　(1)、了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結構。

　　(2)、通過想像設計造型和功能獨特的汽車。

　　(3)、培養創新精神，滲透愛國主義教育。

　　4、教學重點、難點

　　通過想像設計出造型和功能獨特的汽車。

　　依據：根據學生的認知規律，抽象知識學生難于用直觀形象的符號表達出來，所以我定此為重難點。

　　5、教學資源

　　多媒體課件及汽車模型、教學圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫紙

　　二、說學情

　　學生已經有一定的觀察分析能力，口頭表達能力較強，有著基本的繪畫造型能力。對美術的設計·應用、造型·表現領域內容課型已學習過，具備一定的繪畫基本設計能力。我所教的四年級學生欣賞、分析能力較好，這是學習本節課的有利因素。

　　三、說教法

　　1、提問法——側重啟發學生的思維興趣和思路。

　　2、講述法——通過講解、陳述的方法，讓學生了解更多的知識。

　　3、啟發聯想式教學法——通過事例來啟發學生的思維，激發學生的創新思維。

　　4、教師示范法——通過教師的示范，加深學生對知識的理解。

　　依據：我結合本課教學目標和重難點，為做到突破重難點，通過提問、講故事、觀看汽車圖片、分析造型、色彩，啟迪創新思維，我主要采用了以上教學方法。

　　四、說學法

　　學生通過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計，主要用了“直觀感受法”、“模仿遷移法”。

　　依據：美術課程標準提出：感知覺是思維的必然前提。

　　五、說教學流程

　　(一)、開門見山，直奔主題。(通過提問，觀看模型，引出主題。

　　師：小朋友從家到學校，你們認為是坐汽車快，還是走路快呢?

　　師：同學們，拿出你準備的汽車模型看看，同學們看到的模型汽車與我們平常生活中看到的汽車有何不同?(模型汽車理念化，著重于設計型與色的新穎。)

　　師：同學們，你們看看汽車由哪幾部分組成?(外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。)

　　依據：選擇貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望，所以我選擇學生熟悉的生活常識引入課題。

　　(二)、興趣入手，粗略了解。(講故事，激發學生的創新意識。

　　師：那么你們知道汽車是怎樣發明出來的嗎?

　　師：從瓦特發明蒸汽機到發明汽車，講述汽車發展史，總結出創新給工業帶來的繁榮，自主創新給民族帶來榮譽及可觀的經濟效益。

　　依據：興趣是學習美術的基本動力之一。目的：使學生初步對創新精神的理解，總結出創新給人類交通帶來方便快捷的生活。

　　(三)、開拓視野，了解創新。(分析汽車設計大師的作品，了解汽車造型與創新精神的培養并滲透愛國主義教育。) 師：同學們請看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車(圖片)。當我放到中國吉利跑車的時候，問：“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”(小朋友：不知道，或許是中國……)我說：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產權創新開發的汽車。吉利跑車它的外形及發動機都是中國人自己創新開發的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創新帶來的驕傲。那么今天我們學習汽車設計，我們設計的汽車外形也是一種創新，通過我們的大腦與雙手，構思與描繪外形新穎、功能獨特、色彩亮麗的汽車，那也是一種創新的表現。”

　　【讓學生了解大師設計的思路，開闊視野拓寬知識面;分析畫面汽車設計的創新——造型與色彩。通過觀察、分析、總結出變幻的主要元素】

　　(觀看汽車的分類，進一步加深對設計造型的理解，明確設計新產品的理解。)

　　師：同學們想不想自己設計一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車呢?師：同學們看過設計大師設計的新產品，作品與我們平常生活中看到的有何不同?

　　【了解汽車用途的多樣性，將創新觀念轉化為具體成果的能力】

　　(四)言傳身教，直觀感知。(通過觀看教師演示與分析設計要素，理清設計的根本思路及表達方式。)

　　師：那么你先看看老師是如何想，如何畫出來的。我把我的構思說出來：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽光明媚，有美麗的沙灘，有椰風海韻吹拂真舒服，那老師設計一輛外形美觀車頂開蓬的休閑型汽車，敞開車頂就可以呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。接著示范畫出我描述的汽車，邊示范邊講解設計要素與設計意圖，然后讓同學們把自己的構思說說再畫畫……。

　　【將抽象的知識演化為直觀形象的表達方式。主要是通過以上講解與演示，學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗】

　　(五)、理清思路，意出于形。(學生陳述自己的構思，對其構思用繪畫形式來表達。)

　　師：展示同齡學生的汽車設計作品(有畫的、也可以是手工立體制作的)作品，總結主要體現了作者設計的主要理念。

　　【加強學生設計表達能力】

　　(六)、展現自我，突出重點。(作業：用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。)

　　口頭描述自己將要設計的汽車外形和功能，學生開始作業，教師巡視細化作業指導。

　　【通過動腦、動手，將理想變為現實。】

　　(七)、分享成就，促進成長。

　　學生作業展示、學生自評、教師小結。

　　【通過展評活動使學生體驗創造美的樂趣，激發學生創新精神】

　　(八)、拓展思維，造就未來。課后拓展—可用多種表現方式來表達形象的變幻(如：鼓勵學生利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車)

　　【材料表達的多樣化促進學生創新思維與表達方式的多樣化】